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摘要：教育是民族振兴的基石，实现教育的公平是社会公平的重要基础。云南省地处祖国的西南边陲，是全国少数民族最为集中的省份，由于各种原因导致目前经济明显落后于全国平均水平，这在一定程度上是因为少数民族地区受教育水平普遍不高，九年制义务教育发展也落后于全国平均水平，高中以及高等教育更是远低于全省及全国平均水平。在经过问卷调查及入户访问的基础上，结合相关文献，通过对材料的分析，初步掌握了目前云南省少数民族地区农村家庭受教育水平的现状，并针对这一现象提出相应的对策。

　　关键词：农村家庭；教育支出；年均纯收入；受教育水平
　　
　　本文通过对云南省少数民族聚居区的问卷调查和实地调研，利用收集到的相关数据，对云南省少数民族地区农村家庭的教育负担情况进行分析，并就发现的相关问题做一探讨。
　　
　　一、问题的提出
　　
　　在全国“农村免费义务教育全面实现”的大背景下，作为少数民族最为集中的省份，云南省少数民族地区农村家庭的子女是否享受到了这一政策？在免费义务教育的情况下，少数民族农村家庭的子女是否都能上学？有没有其他因素影响这一政策的具体实施？影响少数民族农村家庭子女上学的因素还有哪些？在义务教育之后的高中教育和高等教育阶段，影响子女继续求学的因素有哪些？这些问题既具有全国农村教育问题的共性，也具有少数民族地区的个性，可以说，对这一问题的研究，是普遍性与特殊性的有机结合。所以，对少数民族地区农村家庭教育负担状况的研究，具有非常现实的意义。
　　
　　二、云南省少数民族地区农村家庭受教育水平现状
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　　无论从文化程度还是经济发展水平来讲，云南省都远低于全国平均水平，甚至低于西部平均水平，但云南全体人民并没有放弃发展教育，造福人民的努力，特别是改革开放近30年来，云南在国家的大力扶持下，在全省人民的共同努力下，无论是义务教育阶段还是高等教育阶段的教育基础和教育水平都取得了长足的进步。
　　2008年是改革开放第三十个年头，为了进一步掌握我省少数民族地区农村家庭教育发展水平，我们通过问卷调查和访问的方式，对居住在云南省大理、丽江、楚雄、怒江、迪庆和西双版纳等少数民族聚居区的农村家庭进行了走访，对他们家庭子女的受教育水平进行调研。我们认为，目前，云南省少数民族农村家庭子女受教育水平普遍存在以下问题：
　　
　　1.少数民族地区农村家庭子女辍学现象依然严重
　　辍学现象是少数民族地区在“普九”任务中最常见的现象。通过这次调研，我们发现，虽然国家在农村地区已经全面实现免费义务教育，但在少数民族聚居区，辍学现象依然严重。通过对楚雄州和大理州的彝族、大理州和怒江地区的白族、西双版纳的哈尼族，德宏州的傣族，丽江地区的纳西族以及上述地区少数苗、壮、回、普米族等少数民族的调查发现，这些少数民族地区的适龄子女辍学率依然很高。各民族子女辍学率分布如下：
　　
　　从上表可以看出，虽然国家“两免一补”政策的实施给农村教育带来了深刻的变化，据教育部最新数据显示，截至2007年底，我国西部地区义务教育普及率已达98%，但云南省少数民族地区的农村家庭的总体普及率还不到80%，远低于西部整体水平，说明少数民族地区的教育覆盖率仍处于很低的水平。
　　2.少数民族地区农村家庭人均纯收入明显偏低
　　据统计，2004年，全国农村居民人均纯收入2 936.4元，西部十二省（区、市）平均水平为2 157.9元，而云南省这一数字是1 864.19元，当年仅高于西藏、甘肃和贵州，可见收入水平是非常低的。当年这1864.19元的纯收入中，家庭经营性收入为1 386.61元，占到总收入的74%，说明收入的多元化水平非常低。此次调查中，我们也对少数民族地区农村家庭的人均纯收入进行了抽样调查。
　　云南省少数民族地区农村家庭年人均纯收入差距明显，从均值来看，位于年人均纯收入在5 000元~6 000元之间的中等群体只占被调查总数的不到9%，而低收入群体则接近被调查总数的六成，与此形成对比的是高收入群体的比重，年人均纯收入超过8 000元的群体达到18%，可见，少数民族农村地区的贫富差距也十分明显。从对数据的分析，我们也发现，不同地区，不同少数民族的贫富差距也相当大，地区差异也导致了教育负担的不同。
　　3.少数民族应享有的教育优惠政策未能完全落到实处
　　少数民族教育优惠政策是我国政府对人口数量较少的少数民族所采取的鼓励少数民族学生接受教育的政策。随着“普九”任务的逐步实现，现阶段，这一优惠政策主要针对高等教育招生降分，民族预科班以及高等教育实行并轨收费制度后，对少数民族地区大学生学费减免政策等。但在具体实施过程中，也面临诸多问题，使得这一优惠政策未能落到实处。
　　在调查中，在对“孩子上学是否享有少数民族优惠政策”的回答中，收回的350份有效问卷中，只有不到30个家庭享受到了子女入学和补助方面的少数民族优惠政策，而有相当一部分家长把国家实行的“两免一补”政策也列入少数民族优惠政策范围内，除了“两免一补”政策外，实际真正享受到高考加分和少数民族优惠政策的家庭则更少，当然这里有一部分原因是这些家庭子女确实不具备享受优惠政策的条件，但当问到这些政策的内容时，绝大部分家长说根本不知道这些政策的具体内容。所以，使少数民族地区的家庭能了解到国家的优惠政策，是贯彻落实好这些政策的前提，才能真正感受到国家对他们的帮助。
　　
　摘要：本文针对农村初中生课外阅读状况进行了详细调查和分析，并提出一些解决方案，即充分认识课外阅读的作用；加大考试评估制度改革的国度；切实加强课外阅读的组织与指导。只有这样才能切实落实素质教育的要求，真正提高学生的语文素养，切实保证义务教育阶段初中语文教学的质量。
　　关键词：课外阅读；调查；分析
　　
　　高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”。读书可以增加知识，提高修养，陶冶情操，学会处世，培养良好的心态，形成独特的风格。在实施素质教育的今天，课外阅读更是提高学生素质的一个重要途径。通过课外阅读，能够巩固和发展课堂教学的成果，更快地完成语文教学任务，更好地达到语文教育目标。课外阅读如此重要，那学生们是否在进行课外阅读？特别是在办学条件相对比较薄弱的农村初中，学生在读些什么书？他们是怎样读书的？他们读书的过程中有哪些潜在问题？而我们应该怎样解决这些问题？
　　
　　一、调查过程
　　
　　我们设计了两份调查问卷，了解初中生课外阅读的情况。调查结果表明：
　　1、大部分初中生经常看课外书，43%的同学平均每二周去一次书店，29%的同学每周去一次。只有6%的同学很少去书店，在被调查人中，占了小部分。说明在当今社会里，知识有着至关重要的地位，许多学生都积极地从课外书中汲取新知识。但是，有些学生不经常看课外书，认为忙于学业、游戏，没有时间。
　　2、现在初中生的课外阅读面很广。体裁上，有相当一部分学生喜欢小说，因为小说贴近生活，但对诗歌、散文等也有一定的阅读量；内容上，文学、历史、地理、军事，包罗万象。另外，外国名著对农村初中生吸引力较小。对中国名著、名家精品的阅读还不够一定的数量。学生接触名著的机会比较多的是在暑假中的电视剧场，阅读整部名著的人较少。
　　3、大部分学生是自己挑选课外书。可见，现在的家长对孩子的课外读书比较理解、支持，也不会干涉孩子选书的自由。但有一部分学生的书是由家长、老师挑选，排除师长“参考”的原因，主要是由于这些学生对读书缺乏主动性。学生挑选的课外书主要集中在辅导书上，否则得不到家长的支持。
　　
　　二、总结原因
　　
　　首先，大语文教育观尚未确立。大语文教育观要求改革单一的语文教学模式，建立一个课堂内外相互结合的新的语文课程体系，实行教学内容的开放性，把“小课堂”与“大课堂”紧密结合起来，让学生多渠道地获取知识，发展能力，学会学习。但有相当一部分学校和教师未能真正确立这一点，对课外阅读的作用缺乏足够的认识，重课内灌输，轻课外阅读。
　　其次，有些学生家长往往认为课外书是“闲书”，读“闲书”是不务正业，会影响考试分数，因而对学生看“闲书”也大多持否定态度（当然，这也有唯恐学生缺乏分辨能力而误入歧途的考虑），也给课外阅读设置了障碍。即使“通情达理”的家长，这也往往局限于让学生读“作文选”之类，岂不知这不仅无益于学生的能力培养，反而禁锢了学生的思维和创新意识。
　　除此之外，一些学校忽视语文环境建设，没有一定的图书配备，加之社会上公共图书馆的开放率低以及影视作品的冲击等，也一定程度上影响了课外阅读的开展。那么，怎样才能改变目前的现状，切实开展好课外阅读呢？
　　
　　三、解决方案
　　
　　首先，要充分认识课外阅读的作用。
　　１、与课堂教学的互补作用
　　一方面，在课外阅读过程中学生可以根据自己的兴趣、爱好、特长选择自己的阅读天地，可以自由思考，自由发表见解，使课堂上所学的知识和技能内化在自己的精神世界中，从而既拓展学习的空间，积累写作的素材；同时又可以自觉不自觉地把课内学到的知识与方法加以实践应用--印证、对照、比较、揣摩，促进知识和能力的迁移，有助于自学能力的形成，达到“不待老师教”的目的。另一方面，通过课外阅读又可以促进学生对课堂所学知识的理解与把握，学习一些阅读的方法、技能等，寻求一把开启阅读天地的金钥匙，从而激发学习兴趣，强化课堂教学，做到课内带动课外，课外促进课内，二者优势互补，相得益彰。
　　２、有助于落实语文教学的素质教育要求
　　语文课外阅读以其实践性、自主性的特点，可以弥补课堂教学专业化、标准化、规范化带来的不足，同时又有其相对独立的价值，可以陶冶学生的情操，发展健全的人格，从而使课外阅读与课堂教学的目标共同指向于学生的全面发展和素质的提高，有助于实现素质教育的要求。
　　３、有助于形成良好的“智力背景”
　　苏霍姆林斯基认为，阅读是智力和思维发展的源泉，因此，应多读课外书籍，以提供良好的“智力背景”。他说：“如果我们想减轻学生的负担，那么就应当让他所阅读的东西比要记住的多数倍……如果学生除了教科书以外什么都不读，那么他就连教科书都读不好。如果学生其他书读得较多，那么他不仅能学好正课，而且会剩下时间去满足其他方面的兴趣。”而博览群书也正是一个人汲取文化知识，丰富人生经验的手段。课外读物本身源于生活，又高于生活，熔铸了作者对生活的观察、体验和探求。学生在阅读中不仅可以获得广阔的生活空间和生活阅历，还可以被引导着回到生活中去观察、体会和求证，从而使学生的学习和当前的生活息息相关，有助于给学生提供更广阔的语文学习的源泉。