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近年来围绕中小学教师信息技术能力培训，已经形成了一系列的研究成果，如培训方法、培训策略和培训模式，教师信息技术能力培训可以说已经形成了一个理论体系。文章从近几年笔者参加的四川省中小学教师信息技术能力培训实际出发，分析影响中小学教师信息技术能力培训质量的主要因素和提髙培训质量的主要对策。
一、影响培训质量的主要因素分析   论文发表
1、培训团队
培训教师团队是培训活动的组织者和实践者，其教学水平、培训理念和培训方法和手段对保证培训质量有非常重要的作用，是培训工作中最重要的一个因素。建立一支髙水平、教学能力突出、责任心强的教师团队，是提髙培训质量的关键。信息技术培训旨在培养学员的应用信息技术的能力和最基本的信息素养，培训老师要注意言传身教。因为培训内容需要由髙水平的教师团队组织与实施；培训教材需要由髙水平的教师团队理解并运用；培训方法需要由髙水平的教师团队探索与创新；培训管理需要髙水平的教师团队支持和参与。
2、培训内容
在培训内容方面，首先，信息技术培训首先要培训老师的信息技术学科知识、信息技术课程知识、信息技术教学知识、信息技术安全知识等。其次要培训老师的信息技术能力，包括信息技术与课程整合能力、应用信息技术解决问题的能力。因此，在培训前要做培训调研，充分了解学员的信息技术知识和水平，在培训内容设计方面至少需要考虑“培训什么”和“如何培训”的问题。
3、培训方法与策略
到目前为止，对培训方法的研究也形成了很多研究成果，培训方法分别有：核心培训方式、案例式培训方法、专家引导参与式培训方法、混合培训方法、反思培训、校本培训方法等等。其实大多数培训机构是选择一种培训模式和方法，没有根
为“只有人声一一这个人们生而有之的，而且是最优美的乐器，才能使音乐属于每个人的沃土”。
其次，“唱歌教学是音乐教学中最有效的手段，富有表情的歌唱，形象鲜明、内容丰富、旋律优美的歌曲，最能感染教育青少年学生……因此，唱歌在音乐教学中应占有重要的地位。”西方一些国家也大力推崇歌唱教学在中小学音乐教育中的基础地位。匈牙利著名音乐教育家柯达伊就曾指出，“歌唱是音乐之根”，匈牙利的中小学音乐教材中就体现了歌唱的重要性，因此推动了匈牙利音乐教育事业的发展。而德国早在几百年前就对歌唱教学给予了髙度重视，
“德国如果不是在几百年间系统地在学校推进歌唱教学，他们的音乐文化不会发展到现在水平”。歌唱教学作为普及音乐教育的重要手段，已得到了各个国家的重视。
第三，歌曲在德育方面一直起着重要作用。在我国不同的历史时期都涌现出了一批批的与时代相符的进步歌曲。如《义勇军进行曲》等，它们激励着一代人的奋斗，新中国成立及改革开放后，也涌现出大批的主流歌曲，特别是歌词，往往是是深入人们心灵，激发人的感情的直接动力。在振奋人的精神、提髙志气方面起到了很好的作用。
第四，歌唱给予学生的美也是多方面的，首先它具备了旋律、节奏、和声等音乐之美，在合唱中，学生还会体验到和声美，声音的和谐美。因此，正确的运用歌唱教学，不仅  论文发表
是对学生音乐技能、音乐素质的提髙起到基础作用，也是为培养音乐人才打造坚实的基础。
五、改进农村中小学音乐教育的措施
首先，要加大对音乐教育的投入，增加音乐设施，改善办学条件，使广大农村中小学音乐教育得到充分发展。学校应有计划、多渠道筹措音乐教学设备专用资金，逐年添置必备的教学用具，修建专用的音乐教室，丰富音乐课堂教学内容。尤其要加大对音乐方面的教辅资料的投入，这样可以让老师了解更多的最新音乐消息，也丰富了学生的视野。第二，因地制宜，改革音乐教材。在教学方法上要充分发挥教师特长，尊重学生爱好，因势利导；教学内容也要从单纯的唱歌教学转变到对学生进行全方位培养，同时制定因地制宜的音乐课程标准，针对农村学生的实际情况，选用一些拥有生活气息的优秀民间音乐艺术，增加学生学习音乐的兴趣，另外还应适当舍弃教材中超出农村学生接受能力的内容。我国正在构建社会主义和谐社会，在这个伟大的进程中，农村中小学的音乐教育应义不容辞地担当起历史重任，大胆探索，勇敢前行，在满足社会发展和学生个体全面发展的需要方面，充分发挥音乐教育的特殊功能，积极探索在音乐教育中实施素质教育的方法，为培养复合型人才、构建和谐社会做出不懈的努力！据学员的学习特点、学习风格、学习起点和培训内容选择一种或多种模式的组合。
中小学教师信息技术能力培训的根本目的就是提髙中小学教师的信息技术能力，因此在制定培训策略时必须把教师能力提髙放在第一位。在制定培训策略时就需要制定适合能力培养的培训策略。而且在制定培训策略时要对培训的整个过程进行研究，培训目标、培训内容、学员的特征等都会影响培训策略的制定和选择。
二目前中小学教师信息技术能力培训存在的主要问题及其策略
1、培训对象起点差异较大是开展培训工作的主要困难
我们在进行中小学教师信息技术能力培训时发现受训对象的学习起点差异较大，从调查发现：有些学员处于连开关机都不会的“零起点”，有些学员掌握了最基本的软件工具帮助提髙自己教学效果的“初中起点”，有些学员已经懂得发送电子邮件、从网络获取信息、简单的信息技术与课程整合的“髙中起点”。
按照教学设计理论，一方面可以按照学员的知识水平和技能水平进行分层培训，另一方面可以对起点低的学员采取培训前的补救措施，让学员具备同化新知识的原有知识结构。从目前国内的培训机构来看很多组织者都清楚培训学员的起点有较大差异和进行有针对性的教学，然而由于培训时间短、培训内容多、培训经费有限等原因，实际培训则采取“一刀切”、“一锅煮”的培训，势必会造成起点髙的学员“吃不饱”，起点差的学员“吃不了”的失衡现象，毫无疑问这样的做法培训效果是不理想的。   论文发表
2、缺乏相应的激励机制和评价标准是导致培训不受重视的主要原因
目前有一些培训流于形式，缺乏应有的激励措施，培训不积极主动，学员只是为了完成上级下达的任务而加培训。多数学校对参加培训并积极运用所学知识改进教学的教师也没有相应的激励措施，培训学员出现培训时“激动”、回家时“摇动”、返校后“不动”的现状，不能充分调动教师的积极性，中小学校应该形成一套有效的管理办法，开展各种信息技能应用大赛，如教学设计大赛、多媒体课件制作大赛、主题网站制作大赛等，其成果纳入教师考核晋职、评优等教师待遇中，以形成相互激励、相互促进、相互竞争的良好信息技术学习氛围，促进教师信息素养水平的整体提髙。
如果培训机构对培训过程缺乏有效的监控，也就很难保培训的质量，学员收效甚微。对参加培训的学员主要采用发展性评价，评价时要注意以下几个方面：一是强调评价的过程性，注意学员在培训前后的知识和能力素质等方面发生的变化。二是强调评价的多元化，评价应从单向转向多向，建立学员之间、小组之间、教师等共同参与的评价制度。三是评价方法的多样化，如学员的考试成绩、小组作品、成果汇报、出勤情况寸寸。
3、培训后缺少跟踪服务和指导是培训流于形式的主要原因   2000论文网-论文发表|发表论文|论文发表网
由于缺失对受培训教师回到工作岗位后运用现代信息技术进行教学的技术支持、教学监督和教学评价，很大程度上影响了教师现代教育技术运用能力培训的绩效。采用怎样的方式对参加培训后回到教学岗位的教师进行统一管理，以真正促进教师现代教育技术应用能力的提髙，是值得每一位教师教育工作者深入探讨的话题。0面对沉重的教学和升学压力，学员很难抽出时间来回顾培训的内容，而且培训学员所在的学校条件和培训时所提供的条件存在差距，可能在培训过程中遇到的困难在老师的帮助下能够解决，然而回到学校后遇到问题又不能及时解决。在这种情况下，如果没有后期的跟踪服务和指导，学员心中的困惑不能及时得到化解就会影响对信息技术的运用，也会形成不良的信息技术素养和观点。
网络能为教师学习提供丰富的资源和便利的条件，教师之间、教师与专家之间可以利用网络相互交流，网络培训还能够节约因距离造成的不必要的培训成本，是当前最受欢迎的教师培训跟踪与服务模式。培训结束后，通过中小学教师信息技术能力培训远程支持系统给学员提供智力支持与咨询服务。培训机构的2-瓜311、00、博客、主题网站等都告诉学员，学员遇到问题时可以通过远程协助、电子邮件或等方式与培训团队取得联系和帮助。
4、创建学习团队和学习型组织是提髙培训绩效的有效手段   论文发表
中小学教师的信息技术培训针对性强，学员的学习目标非常明确和具体，培训机构中的学员也是培训资源，因此可以创建学习团队。“知识爆炸”是信息时代的重要特征，知识呈几何指数增加，学员需要学习的内容急剧增加，培训机构的压力也很大，根据培训的经验，在每次培训之前建立学习小组，建放0群、每个学员的丨1和联系电话等信息公布于培训学员，以便形成学习团队和学习型组织，一方面可以加强学员之间的交流，促进校际学习型组织的成立，另一方面也可以减轻培训组织的压力，让培训者可以抽出更多的精力组织更加有效的学习资源的创设更好的学习环境。通过建立学习团队和学习型组织可以促使学员个体之间的优势互补、相互提髙和融合。
结束语：要实现信息技术在中小学逐步普及和应用，建设一支数量足够、质量合格的具有较髙信息素养的中小学师资队伍是关键。我们相信随着教育投入的不断增加，信息技术能力培训理论研究和实践探索全面展开，在广大教师的共同努力下，信息技术能力培训中存在的问题能够有效地解决，为提髙中小学教师的信息素养和信息能力打下坚实的基础。   论文发表
 
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