论文关键词：师德建设 教风建设
论文摘要：教风，即教师的思想作风和工作作风，它涉及教师的政治觉悟、思想道德、精神风貌、教育观念、业务水平、治学态度、科研能力和教学方法等等。教师是学校培养人才的主体，是教育教学改革的主力军，教师的一言一行无不在影响着学生。教风是一所学校形成良好校风的重要一环，是学校良好学风得以形成的关键。高职院校教风建设也同样具有上述意义。
一、高职院校教风建设存在的基本问题
1、社会转型期出现的不良风气波及职业教育
随着历史的变革、社会的转型和各种思潮、观点的出现，社会上出现了一些消极的东西。职业教育是与经济社会发展联系最紧密的一种教育类型，受社会不良风气的影响，导致了极少数教师思想浮躁、不安心本职工作,教学精力投入不足；个别教师对育人工作敷衍了事。
2、高职教育自身发展阶段出现的问题制约了教风建设
高职教育经过近十年的改革实践，已经探索出一条适合中国国情的、具有中国特色的高职教育发展新模式、新路子。但高职教育在发展速度加快、规模迅速扩大的同时，也存在着内涵的发展跟不上规模的迅速扩大，发展与实践理论不够成熟、社会配套不够完善等，造成了高职教育在实际操作中面临诸多困难，从而造成极少数的管理者和教师进取心减弱和职业道德下降。
3、教风建设缺乏系统的规划和理论指导
与校风一样，教风应是高职院校在长期办学实践中积淀和提炼的产物，受办学时间和条件所限，高校文化积淀不厚，精神文化建设还相对滞后，教风建设缺乏系统的规划和理论指导，难免存在一些问题。
4、教师自身素质良莠不齐
师资队伍是良好教风形成的参与者和创造者。高职院校的师资队伍来源主要分为三部分：一部分是升格前的中专、技校留任教师、一部分是普通高校毕业生、少部分是企业外聘兼职人员。教师队伍存在着高职教育意识缺乏，专业实践不足的问题，与当前高职教育的大变革还不适应。
5、教学过程存在一系列问题
教师在教学过程中存在着诸如知识陈旧，照本宣科、脱离实际，乐于坐而论道、、教学方法单一，缺乏互动交流、课堂纪律控制能力差等实际问题。
二、师德的内涵及其与教风建设的关系
1、师德的内涵
师德，即教师的职业道德，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。
爱心是师德的灵魂。教师对学生的爱，简称为“师爱”，是师德的核心，这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会‘亲其师’，从而‘信其道’，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。教师在爱学生的同时，还应该热爱教育事业、热爱学校、热爱本职工作，因此，爱心是师德的灵魂。
师德是教师职业理想的翅膀。那些具有为社会的发展与进步而努力奋斗的教师、具有高尚师德的教师，才具有长远而高尚的理想，由此产生的动力就巨大。他们不为眼前利益所困惑，呕心沥血，对教育事业执着追求，贡献出自己的全部。
2、师德建设存在的问题
一是重业务水平，轻师德素质。许多老师对于师德建设缺乏主动积极性，职业角色感不强。以为自己上好课、研究好自己的专业就万事大吉了，以为德育教育是思想政治工作老师的事情，教书的同时没有尽到育人责任。
二是责任心不强，缺乏奉献精神。许多教师并没有把道德规范、准则内化，没有将这种道德内化成一种责任，把从事教育事业当作谋生的手段，只讲报酬，不讲奉献。
三是道德失范，行为不当。个别老师不同程度的存在道德失范现象，表现为一些不当行为和不道德行为。如上课迟到、接听电话、讲不文明口头语、成绩考核不公平、漠视学生、放任学生、信用底下等。部分教师抄袭剽窃他人学术成果、弄虚作假、钱学交易等失范行为。
四是过分追求个人利益，缺乏团队意识以及组织纪律性差，得过且过。
3、师德建设与教风建设的关系
师德与教风是密不可分的，师德是教风的基础，教风是师德的外在表现，立师德是教风建设首要任务，二者的组和内容即为师品、师能和师表。
师品—德高为师。教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感情、时间、精力乃至一生全部心血的付出，这种付出是要以强烈的使命感为基础的，需要具备高尚的职业道德。
师能—学高为师。要培养高水平的学生，要求教师学识渊博、学业精深、个性鲜明的教育教学风格，把握教育问题的高超学术，建立和谐、感人的师生关系，成为学生的良师益友。
师表—身正为师。教师不仅是知识的传授者，还是思考教育者和师德示范者。教师不仅要有做人的威望，人格的力量，令学生所敬佩。还要以最佳的思想境界，精神状况和行为表现，积极地影响教育学生，使他们健康成长。教师应把言传和身教完美结合起来，以身作则，行为师范，热爱学生，关心学生，建立平等的师生关系、仪表端庄、举止文雅，以自己的言行和人格魅力来影响学生。
三、从师德建设入手，建立良好教风
1、教师队伍基本师德水平标准
高职院校师资队伍的师德建设是教风建设的核心与关键。师德建设就是要使教师具备优秀的师品、师能、师表。使教师具备以下综合素质：高尚的道德情操、敬岗爱业的职业精神，面对学生，教师还应该是①终身学习的楷模。②学习技巧的传授者和学生学习障碍的诊断者。③令人信任的心理医生。教师需要了解学生异常行为背后的原因，运用巧妙的方法予以疏导解决。④课程设计的专家。教师要根据专业培养目标和职业能力需求，本着有利于培养学生职业技能的原则，设计切实可行的课程。⑤现代教育技术的行家，信息资源的提供者。⑥团体工作和团队沟通的专家。⑩预知未来社会需要的学者。教师要根据对未来社会发展前景的预测，通过所设计的教育计划、教育内容、教学方法，使学生在价值观、个性品质、知识、能力等方面的发展符合他们要走向的社会的要求。从这个意义上来说，教师必须是一个未来学的学者，具有未来设计者的职能，有教育预见能力。
2、采取措施，提高教师队伍的师德水平
首先坚持“以人为本”的管理理念，关注教师的成长与发展，学校要为教师创造学习、培训、交流的机会；同时，积极推进“导师制”，实现老教师传、帮、带新教师，切实提高青年教师的教学能力，以此调动教师，尤其是青年教师教学、科研工作的积极性，推动师德建设工作的深入。
二是依法治教，认真学习和贯彻有关法律法规。要认真贯彻国家教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意见》，结合新时期高职教育发展的实际，组织广大教师加强学习，不断提高师德修养。认真学习胡锦涛总书记提出的树立社会主义荣辱观的重要指示和《中华人民共和国教师法》等法律法规及《高校教师职业道德规范》等规章制度。从认真学习中教育教师爱岗敬业、淡泊名利，营造良好的教风。
三是强化教师培训。要有计划、有步骤、有组织地加强教师的岗前培训和岗位培训工作，实行持证上岗。在对教师进行岗位业务培训的同时，也应积极地对教师进行系统的师德培训。通过师德报告会、读书讨论会、参观学习和仪态仪表讲座等形式，运用网络、校刊、广播和宣传栏等舆论工具，大力营造树立优良师德教风的良好教育氛围。
四进一步强化师德监督机制，发挥学生对教风的监督作用，把学生对教师教风的评价作为教风考核的重要内容；教师要自觉接受学生的监督。
参考文献：
[1] 高职院校师德建设的内容和机制探讨，李永华《襄樊职业技术学院学报》2011.3.
[2] 新形势下高职院校师德建设的思考，林少群《中国教育技术装备》2010.15.
[3] 高职院校教风建设存在的问题、原因及对策，王向红《温州职业技术学院学报》2010.1. |
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