沈文 吉林交通职业技术学院

摘要：随着知识经济的快速发展，创新型人才得到越来越多的关注。为社会生产以及服务第一线服务的技术型专门人才变得供不应求，而高职院校的教学目标正是培养这种人才，只有培养出具有创新精神、创新意识、创新能力的新型技术人才，才能为社会的经济建设提供充足丰富的人力资源，才能有效地推动生产技术创新，进而推动整个社会的进步与发展。本文就高职院校创新教育管理中出现的问题进行探讨。

关键词：高职院校；创新教育；问题；对策

如今，我们已经进入高速发展的经济时代，社会经济的腾飞、社会财富的增长和社会精神层面的进步，都将依赖于民族创新观念的养成、创新精神的弘扬以及创新能力的提高。大力培养创新型人才，是我国在经济科技等领域缩小与世界上发达国家距离的关键性因素，也是实现社会主义建设跨越式发展，高职教育发展与改革刻不容缓的战略任务。

1.创新教育的内涵及发展

当前，创新教育有很多种定义，大致可以总结为两类：一类是说创新教育以培养创新精神、创新意识、创新人格、创造力和创造思维等创新素质，和创新人才为目标的教育活动；另外一类把创新教育定义为相对于守成教育、接受教育或传统教育而言的一种新型教育。

创新教育登上教育舞台，是当代社会发展的必然结果。如今，有关创新教育的研究已经受到世界各个国家及地区的普遍重视。上个世纪60 年代初，从美国开始，创新教育倍受青睐并迅猛发展，高效率地培养出可以与苏联在宇航和其他科技方面竞争的大量人才；日本对创新教育的重视是其在二战后迅速崛起的关键原因之一；除此之外，英国、法国、德国、西班牙等西方国家也十分看重创新教育，特别是由于今天的国际竞争愈演愈烈，各个国家都将创新教育和培养创造型人才看作是有力的战略性措施。对于我国，近代陶行知提出创新教育思想，但因为种种原因，最终创新教育也没有在中华大地上生根发芽。

2.我国高职院校创新教育面临的问题

现在，创新教育早已在很多发达国家大中小学中成为教育的重要内容，一系列创新教育的策略和理论也应运而生。但在我国的教育界，创新教育的研究起步比较晚，特别在高职院校这一方面的研究，几乎是空白。最近几年，创新能力和自主知识产权得到党和国家越来越多的重视，创新教育作为素质教育的主旋律和重要内容将是大势所趋。然而我国高职院校现在在创新教育方面

存在着很多问题：

（1）教学方式较为单一

高职院校一般会为学生开设1——3 门关于创新的课程，来实施创新教育。但是，仅仅依靠单一的教学方式并不能够达到预期的效果，最终造成了学生理论成绩优异，但是在实践的过程中缺少创新水平。2013 年对于全国100 所高职院校进行了关于创新现状的调查发现，创新已经达到了广大高职院校的重视，但是创新专业渗透程度还不高，投入力度较小，课程资源需要强化。

（2）缺少具备专业创新素质教师队伍

高职院校需要具备实际操作水平的创新型人才，担任教学的教师需要对于学生进行专业的指导，所以教师需要同时具备理论和实际技能，需要是“双师型”教师。但是当前高职院校的相应教师还不是很多，具备高创新素质的教师还比较少。总体分析，我国高职院校还缺乏创新型教师，当前教师水平参差不齐，能力有待进一步强化。

（3）缺乏有效管理制度

随着当前教育步伐的逐步加快，现有的教学思想、管理模式已经不能够和当今社会的需求相适应，出现了越来越多的问题。这些问题主要表现在：创新氛围较差、创新环境缺乏、考试制度不完备、管理较为落后等等。

（4）缺乏系统性

我国的高职院校没有将创新教育当做高职教育的“系统工程”来抓，而只是在教学的某些环节或者某些内容上增加一些创新教育的“补丁”，这一举动是不可能从根本上提高学生的创新素质的。

（5）缺乏连续性和长期性

很多高职院校在加强创新教育中“三分钟热度”，用不了多长时间就“偃旗息鼓”，缺乏连续性及长期性的创新教育是很难有实际效果的。有的学校更注重的只是打口号，并没有把创新教育具体落实到行动上，不去教老师如何创新地教，也不教学生如何创新的学。

3.有效提升创新教育的对策

（1）通过创新教育完成教育创新

创新教育以培养学生的创新精神为主要教育目的，然而它必须首先依赖教育管理者的创新精神和创新意识。因此，就要求教育管理者最先具备敢为人先的精神，勇于突破传统，勇敢实践，大胆改革。争取将创新渗透到学生工作、学校管理、生产实习、集体活动等一切教育活动。只有在教学、管理、实习等每个环节都嵌入创新的教育理念，才能使学生树立创新意识、进而培养创新精神。

（2）营造有助于培养学生创新能力的环境

培养创新人才，最基础的是要做到营造和创设有益于人才成长的环境和条件。首先，国家应对学生创新精神、创新意识、创新能力的培养高度的重视，为其创新能力的养成和发挥提供有利的社会政治条件，同时为学生创新意识、精神和能力的提高提供一定的物质基础。其次，学校应努力营造新的文化交往环境。人的一切活动不能单纯地阐释成个体的活动，而应该体现在社会互动方面。个人的活动，反映着社会的影响，收到内在以及外在的__思维方式、价值观念和社会规范的约束、推动和激励，并受到社会政治、经济、文化、其他社会成员的影响。学生所置身的社会，其科学文化素质，尤其是创新素质发育的状态，和实际生活文化和交往场景，就成为他们培养创新精神、创新意识、创新能力的重要社会条件。

（3）更新课程体系和课程内容

当今世界上的知识，特别是科技知识有三大发展特点：一，信息膨胀和知识爆炸；二，信息更新速度快；三，知识互相分化且综合。所以，有必要从教学中反映最新的科技成果，开设跨专业的课程，打破课程之间的界限，使学生的知识结构能有效适应社会要求的创新的能力。活动课程、学科课程、隐形课程与显课程、必修课程与选修课程、范围课程与核心课程合理配置，改变仅以学科课程为主的传统课程体系。

（4）在教学过程中培养学生的创造性思维

有关研究表明：思维是创造的关键。创造性思维是发散性思维和聚合思维的统一，所谓发散思维是顺着不同方向去个正确答案。需要有选择的开设《思维训练》、《创造发明技法》、《创造活动》、《创造发明原理》、《科学创造史话》等课程，调动学校学生的创造兴趣，熟悉创造发明的基本方法、基本技能，逐步养成用创造性思维思考的习惯。同时，根据学科间整体化、综合化趋势，有的放矢地拓宽学生的基础知识，摆脱传统教育重知识、轻能力的弊端，真正培养出既善于运用知识，又会创造的创新型人才。

（5）构建创新教育长效机制

确保创新教育的持续性和长期性，就必须让其在学校落地生F根。“两课”教师应该充分发挥政治教育和思想品德教育主战场的作用，多开设创新技能相关的专题讲座和“创造学”等选修课，丰富学生创新方面的知识；在专业教育中融入创新教育，用教学方法、手段、思路的创新来激发学生的创新欲望和思维；尽量多开展形式多样的竞赛以及实习活动，将学生的创新精神经过加工，转化为有形产品，实践的过程也能锻炼其创新能力；制定有效的激励制度和竞争机制。

4.小结

总而言之，创新教育是对学校快速、健康发展的迫切要求，创新型人才的培养和重用是一项极其复杂的系统工程，学校应积极通过创新教育完成教育创新、营造有助于培养学生创新能力的环境、更新课程体系和课程内容、在教学过程中培养学生的创造性思维、构建创新教育长效机制，从以上方面出发，才能推动学校发展创新教育，从而全面、健康的发展。

参考文献：

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[2]毕佳洁,李海波.高校创新创业教育的内涵分析[J].文教资料,2011年04期.

[3]楼盛华,戴文战,叶秉良.基于培养创新实践能力的高校实验教学体系改革探索[J].高等理科教育,2008年03期.__