随着国际航运业的发展，具有良好的英语口语表达能力已经成为一名合格轮机员的重要素质，英语口语能力的培养也成为了轮机英语教学的重要任务。高职院校轮机专业的学生英语基础普遍薄弱，口语能力较差，所以以提高学生口语表达能力和交际能力为重点的课堂教学是十分必要的。这不仅仅是为了应对海事局的英语听力与会话评估考试，更是为了让学生毕业以后能够成为一名高素质的外派船员。因此，本文以《大学英语（航海类）》课程教学为例，以提高该专业学生对英语学习的兴趣，提高口语能力为研究目的，树立以学生为中心的教学理念，提出在大一学生的基础英语课堂环境中融入英语演讲教学活动，并制定适合该专业学生英语水平的实施方法。

一、课堂演讲在英语口语教学中的必要性

目前，在轮机专业的基础英语课堂上，学生人数一般为60人左右，若采用传统的教师讲学生听的方式，学生无法获得口语锻炼机会，甚至整个学期都不需要开口说英语。久而久之，学习目标难以达到，口语能力会日益下降，学习兴趣和热情也将丧失殆尽。这样的学生毕业之后将很难应对航运业全球化发展的挑战。英语课堂演讲恰好是比较纯粹的一种语言技能实践教学形式，可以让每个学生得到锻炼机会。笔者主要在高职轮机专业班级担任大学英语，英语听力与会话，面试英语等课程的教学。本次笔者以2012 级轮机专业三个班级的学生为对象，对其英文自我介绍能力进行了调查。结果如下表所示：

2012 级轮机专业学生英语自我介绍能力调查表

（能力A，完整且流畅的自我介绍；能力B，自我介绍涉及到某些规定内容，但表达不连贯，有语法错误；能力C，自我介绍内容只能涉及姓名，籍贯等基本信息，且语法错误严重。）结果表明，学生的口语能力总体而言较差，很多学生不敢在公众场合开口说英语，大部分学生在演讲时表现得紧张，害羞，声音小，缺乏自信。因此，迫切需要一种有效可行的教学方法提高学生学习的兴趣，锻炼口语交际能力。于是笔者在大一的第一学年，将大学英语课堂的前10 分钟作为学生的演讲时间，采取分组讨论，话题演讲，教师学生提问点评等方式实践了这种教学办法，将它作为“warm up”把全班学生引入正式的教学活动，实践证明，课堂演讲对提高学生英语口语能力有一定效果。

二、课堂演讲的实施策略

1．课前准备

演讲是要求比较高的一种口语练习形式，与即兴回答问题和日常口语有质的差别。它不仅需要学生有较好的英语基础，还需要克服面对全班同学所产生的怯场，尽量清晰连贯地陈述演讲内容，表达自己的想法。为了让学生尽快适应大学英语学习与高中英语学习的不同，以及培养自信和对英语口语学习的兴趣，课前需要进行充分的准备。针对课程教材的单元设置，教师课前需拟定好小组讨论话题，并用问题引导学生讨论。话题既要联系教材又要联系实际，迎合学生的兴趣，营造轻松的课堂氛围，这样才会让平时不愿意开口的学生配合教学活动。同时按照兼顾小组成员能力水平的原则将全班分组，每组成员6 人左右，每一个话题规定特定一个小组中每个成员都要进行演讲。表演形式根据自身水平灵活改变，可以单独演讲，也可以进行对话合作、小组辩论、情景短剧等多种方式。其余各组将此话题作为书面作业提交，并在演讲活动中作为观众提问。演讲前学生除了分组讨论之外，也可以利用各种教学资源，网络资源，和老师的指导充分准备演讲内容，因此学生能够学习到更多丰富的词汇与句型。笔者以大连海事大学2011 年出版的《大学英语读写教程（航海类专业适用）》这本教材为例。UnitlTextB 是一篇题为Choosing a Career at Sea的阅读材料，讲述不同时期影响海员职业选择的各个因素。于是本单元课前演讲题目设定为：Why do youwant to be a seaman? 这个话题也是在船员面试中经常碰到的问题。对于此话题，教师可以提前用问题引导学生进行brainstorm，即头脑风暴。例如：

（1）What are the main reasons for you to be an engineer?

（2）Do you think that sailing is an ideal job for you?

（3）If you work on board for one year，will you be homesick?

学生每次通过问题对演讲内容进行准备，就不会无从下手无话可说。

同时，每次演讲的话题也顺理成章为新课导入提供了素材。针对教材Unit 7 Festival and Culture，笔者布置的演讲话题是“Myfavorite western festival”。很多学生提到圣诞节是自己最喜欢的西方节日，并想象自己在船上度过圣诞节的情景，本单元的课文恰好便是“Christmas at sea”，而学生已经在课前主动翻阅了很多西方节日文化的相关资料，掌握了相关单词与句型，对课文内容更有兴趣了，听课效率也提高了不少。

2．教师在课堂演讲活动中的作用

为了让学生更加积极参与演讲活动，教师在课堂上需要营造宽松愉快的氛围，减少英语学习的焦虑感。古人云：“亲其师，信其道。”教师的亲和力可以赢得学生的信任和理解，让其积极配合教学活动。针对个体水平差异，在演讲结束时，教师除了指出不足之处，更需要放大的表扬演讲的闪光点，鼓励口语差的学生不要放弃更加努力练习。比如：某同学从未开口说英语，今天能够在公众场合演讲，即使内容不长，语句不流畅，也值得从某些用词、句型、读音等各方面指出其可取之处。对于胆小的学生，鼓励其用团队合作的形式参与表演，比如对话，短剧等。课堂演讲也是一种锻炼临场应变能力的方法，当学生出现演讲困难以及笑场的时候，教师应及时控制局面，在一次题为“Life and Environment”的演讲中，该生讲到一半忘记自己该说什么，无法进行下去。此时教师可以提出一些简单的问题，例如Do you like the weather in Wuhan? Whyand why not?从而避免课堂出现长时间停顿和尴尬。除此以外，教师对课堂演讲也要提出相应要求。比如：规定演讲活动占平时成绩的若干比例，使学生更加主动参与并认真准备。规定演讲内容控制在两分钟以内，一般需要脱稿，也可以带上便条记录要点；演讲形式可以多种多样。在一次以“If I am a boss”为题的演讲中，有两名同学分别扮演应聘者和求职者，一问一答进行了现场interview，模拟海员面试过程，效果非常理想。演讲中学生会融入自身的观点和情感，促进学生间的了解，轻松良好的课堂氛围更有利于教师了解并掌握学生能力和存在的缺陷。

三、教学效果分析

所谓台上一分钟，台下十年功。学生上台一分钟的表演至少需要课外半个小时的准备，此时学生已经无意识的自主学习了英语，加大了阅读量，扩展了词汇量，拓宽了英语学习的范围，也会使得课堂有意想不到的精彩。本教材中“Unit 2 Text B”是一篇Getting Along at Sea 的课文。笔者布置了“Describe something dangerouson board”的演讲话题，让学生描述船上可能发生的危险，该组演讲的学生竟然编排了一出海盗与船员搏斗最后船员胜利的英文短剧，课堂气氛顿时非常活跃，学生学习热情高涨，当然这是学生课余时间充分准备，自主学习的结果。实践证明，经过一学年的尝试和努力，学生的学习兴趣和信心都大为提高，因而轮机专业学生大学英语课程教学效果也得以提升。通过这一学年的锻炼，2012 级轮机专业学生《大学英语（航海类）》期末考试成绩有了比以往大一学生明显的提高，大部分学生在表达能力，语音语调，自信等方面也有了明显的进步。更重要的是，学生感受到英语口语学习的乐趣，不再惧怕英语课。笔者对接受了训练的三个班级的学生进行过访谈，结果显示：90%的人认为课堂演讲活动对提高英语口语能力很有帮助；50%的人认为自己的口语有所提高；80%的同学认为在课堂演讲活动能锻炼胆量，增强学习英语的信心。

四、结束语

课堂演讲作为一种课堂活动应用于语言教学完全改变了传统英语课堂中老师与学生的关系。在演讲活动中，学生处于主体地位，充分展示自己的风采和个性，更重要的是学会了自主学习，搜集资料，亲自实践，从而无形提高英语综合能力。从此，课堂不再是教师的“一言堂”，而是教师和学生，学生和学生交流的平台。当然，英语课堂演讲的教学效果并不是立竿见影，需要老师和学生长期的配合才会有收获。对高职院校的学生，特别是类似轮机专业这种理工科的学生进行英语口语教学实践是特别困难的。若要有效提高学生的英语口语能力，把学生培养成社会所需的应用型人才，必须要合理运用教学策略，抓住90 后学生热衷张扬个性展示自我的特点，给予学生一个自己的舞台，实现师生的角色转变，建立起真正以学生为中心的口语教学模式，从而使他们在今后的工作社交中敢于运用英语，能够运用英语有效地进行信息交流，适应国际船员的发展需要。

【参考文献】

［1］罗卫华、王海华.大学英语读写教程（航海类专业适用）.大连海事大学出版社，2011.8

［2］梁天才.外派船员面试手册.人民交通出版社，2006.8

［3］王彤.英语演讲课与英语专业高年级口语教学［J］.北京第二外国语学院学报，1998（6）