刘海龙 夏秀坤 河北软件职业技术学院

项目基金：本文系2012年河北省教育厅教改项目“ 高职院校教学做一体化课程建设与评估研究”（2012GJJG189）

摘要：“教学做一体化”，是将教、学、做融为一体，摆脱教于学脱节、理论与实践脱节的障碍，提高高职教育教学质量的特色教学模式。高职院校应当探索应用“教学做一体化”的模式，强化师资队伍、优化课程体系、细化学习教材、完善教学设施，形成一套既符合企业用工需求、又利于学生个人发展的教学管理体系。本文主要对高职院校“教学做一体化”教学模式的构建与发展进行研究。

关键词：教学做一体化；教学模式；构建；发展

随着信息时代的到来，高职高专职业技术技能教育在现代教育中的地位越来越重要，为工业化、生产社会化和现代化起了强大的支撑作用，成为经济发展的重要力量。高职高专职业技术技能教育是为企业培养具有丰富理论知识和熟练操作技能的将工作于生产一线的高级技能人才。怎样让学生既学好知识成为优秀的毕业生，又服务好企业成为合格的就职者，是当前高职高专教育亟须解决的难题。进入21 世纪以来，社会迅猛发展，传统的教学模式显然已经无法满足当今企业对人才的需求，教学过程实践性和开放性的欠缺阻碍了学生的自由发展。笔者认为，将“教学做一体化”教学模式应用于教学实践中，可以大大提升高职教育教学质量，为企业培养高素质的新型技能型人才。

一、优化师资，实现教师队伍一体化

雄厚的师资力量是良好职业教育的基础，要做好“教学做一体化”首先要实现教师队伍一体化。在教学模式的改革进程中，既能讲授专业理论知识又能指导生产实践的老师越来越受到学生欢迎，理论课老师与实践课教师的身份界限也随之弱化。所以，“教学做一体化”的前提在培养“双师型”教师。第一，有计划地对专业教师进行技能培训、实践训练；第二，有计划地组织教师进行各类新媒体、新技术、新思维的培训；第三，定期组织教师到企业进行生产实践；第四，经常性地对理论课与实践课教师实行轮岗；第五，聘请企业优秀的员工到学校做专职教师；第六，邀请经验丰富的优秀技师到学校指导学生实践。

二、制定方案，实现教学计划一体化

没有合理的教学计划就没有有效的教学行为，要做好“教学做一体化”还要实现教学计划一体化。传统的教学计划具有较强的学科教育体系性，难以统筹指导一体化教学，因此要实现“教学做一体化”，必须做到突出职业本位，加强技能培训，提高学生服务企业的就业能力。要根据职业资格教育的培养目标，按照职业岗位和职业标准，将专业理论知识和生产实践相结合，把知识点和技能点“有机模块化”。

三、精选课程，实现教学大纲一体化

在实现教学大纲一体化过程中，教师们要根据不同的教学需要，为学生们创造适合学生们的教学意境，以此来正确的引导学生进行思考、练习，并能够快速的融入到课堂中来。教学大纲是教学的主要依据，要做好“教学做一体化”就需实现教学大纲一体化。编写一体化大纲有四项流程：一是针对课程的实际岗位进行调研，分析研究列出任务清单；二是对任务进行分类，制定训练项目；三是综合研究每一个训练项目，总结知识点；四是根据训练项目安排课程内容，设计教学单元。在整个过程中，要对每门课程的教学目的、学时分配、教学内容和教学效果进行具体分解，最终制定最优教学大纲。

四、理清源头，实现学习教材一体化

教材是学生学习的必要工具，也是教师授课的重要依据，要做好“教学做一体化”离不开学习教材一体化。编写一体化教材的三个要求是科学性、实用性、有效性。科学性，是指教材要符合“实践到理论，再从理论到实践”的认知规律。实用性，是指教材要结合生产实际，以服务企业为本位，以实践能力为标准。

有效性，是指教材要实现知识和技能的结合，将技能、动作、效果有机结合。编写一体化教材的重点应放在教材内容单元格的相互衔接和递进上，每个单元找准五个点：一是找准知识和技能的结合点；二是找准任务和任务引导的重点；三是找准规范操作方法与步骤的理论点；四是找准可以完成任务与拓展的知识点；五是找准符合实际生产的操作关键点。

五、完善硬件，实现教学场地一体化

完善的硬件设施是高效教学的重要保障，要做好“教学做一体化”需要实现教学场地一体化，拥有一个既能满足理论教学又能满足实践教学的的“一体化”场所。要加强资金投入和技术投入，将先进的设备和设施用于教学实践中，为一体化教学提供有利条件。

综上所述，“教学做一体化”需要打破学科化教学的瓶颈，摒弃陈旧思维和套路，以技能培训的需求为目标，合理安排教学环节和进度，突出技能训练在教学中的地位，使学生尽快适应岗位需求，进入职业角色，提高学习的积极性。只有使“教学做一体化”的理念贯穿于整个教学过程中，才能把每堂课都能成为学生进步的基石，成为学生探索的动力。

参考文献：

[1]徐岩.“教学做”一体化高职教学模式的构建[J].辽宁高职学报，2011（10）.

[2]张燕.“教学做”一体化与传统高职教学模式比较研究[J].职业教育研究，2013（03）.

[3]宋苗苗，杨坤平.高职院校“教学做”一体化教学模式的研究探讨与实践[J].福建电脑，2011（07）.

作者简介：

刘海龙，男，1979年11月出生，河北保定人，数据库工程师，讲师，主要从事计算机软件工程及数据库技术方向教学与研究。