【论文关键词】就业导向　中职会计　校本教材　开发
　　【论文摘要】校本教材开发是中职学校课程建设的核心工作之一。本文对会计专业校本教材开发如何体现以“就业为导向、技能为本位”的思维模式进行阐述，分析了目前开发校本教材过程中普遍存在的问题，并针对存在的问题提出了相应的对策。
　　当前，校本教材建设越来越被各职业学校重视。温岭市太平高级职业中学(以下简称“我校”的会计专业校本教材建设于几年前就已启动，从以“就业为导向、技能为本位”的理念出发，注重校本课程中的“技”和“能”，突出校本教材中“新”和“用”的开发．收到了一定的成效。
　　一、校本课程开发中的“技”和“能”
　　1．技：是指技术．如何确保学生在二年时间内掌握比较完整的会计专业技术体系。．我校首先开发的是会计专业校本课程．在课程的设置上充分考虑学生今后就业的需要，并根据专业理论、专业技能和学生的认知合理地开设课程，在专业课程的开设中更突出专业技能的重要性，使专业技能训练课程始终贯穿于整个课程体系。目前已开发的会计就业方向专业校本课程如下：

　　我校按专业基础课(基础会计)——专业基础技能课(基础会计实务)——专业课(财务会计)——专业技能课(财务会计实务、电算化)——就业课程(会计证、中小企业会计实务、税收基础)的顺序开设课程。而专业通用技能课(珠算、点钞、打字、小键盘、Ex—ce1)则贯穿于整个教学过程的模式开发。在校二年学技术，第5学期进行社会实习，并对以前不达标的课程进行补考。第6学期考会计从业资格证、找工作，尽可能做到毕业即就业。考虑到学生已离校实习，在考会计从业资格证前二周进行开放式辅导，以提高考证的通过率。这_课程体系在我校整体运行情况良好。
　　2．能：是指能力，科学的校本专业课程体系只能为学生指明学习该专业正确、有效的流程。只有真正掌握该专业中的技术才能转化为自身的能力，所以光有一个课程体系是远远不够的，还要对课程体系中的每一课程最后达标要求加以科学、合理地规定，不同课程根据其在该专业中的地位确定最终的考核标准。对于必修课程的考核必须合格，达不到要求的不给学分。只能重修．直到合格为止。学生对于限修课程属限定要学，只不过考核时以具体学分体现，高学分可以抵低学分，但限修课程总学分必须达标。我校对会计校本课程体系中的各学科最后达标要求规定如下：

　　必须重视最后的结果，更注重过程的考核。只有对各学科不同阶段的达标要求加以具体地规定．才能让学生、教师都明白不同阶段的具体任务。我校将每一学科每一学期分四个考核时问，分别为第1次月考、期中考、第2次月考和期终考，并将考核内容及要求加以细化，以基础会计实务为例，其过程考核规定如下：

校本过程、最终考核标准体现了学校对该专业各学科的总体要求，至于某一具体课程，还要将课程的每一章、每一节的达标要求加以细化．这要求在编写校本教材时对每一小节达标要求加以具体规定。
　　二、校本教材开发中的“新”和“用”
　　1．新：是指创新和更新。
　　(1)创新：我校会计校本教材开发在形式和内容上都有所创新，在编写形式上引入项目教学法、任务驱动法等适合专业教材开发的模式，将内容划分成几个教学模块，每一个教学模块再细分为几个具体的项目和任务，以活动的形式来编排内容，在每一个具体的活动中要求学生掌握必需的理论和技能。按这种体系编写的教材更容易被学生喜爱并接受，以专业技能课珠算为例：

　　模块1一珠算技能篇一活动3一学好珠算应具备的基本素质：
　　任务l一走进珠算王国一任务实训1一珠算的基本技能训练：
　　活动l一认识算盘的种类与构造一任务2一学习珠算加减法：
　　活动2一算盘的示数方法……
　　在编写时，应根据学科内容划分具体任务，每一任务以不同的活动形式展开，实际应用以来．获得了学生的广泛好评。
　　(2)更新：会计为了适应社会经济的发展不断地变革，每年的会计师、注册会计师考试，其内容都有所变动，所以在开发会计校本教材时应根据最新的规定进行及时的内容更新；另外，当校本教材交给学生使用时，还应根据他们对使用教材的反馈情况，及时地调整教材内容。让校本教材更能适用于本校学生。
　　2．用：是指适用和实用。
　　(1)适用：教材是为学生开发的，如何能使教材更适用就业方向的职高学生，笔者认为，一方面，内容安排上要有一定的弹性．以适用不同层次的学生使用，因此在编写时要根据内容的深浅划分为几个木同的等级．针对不同层次的学生，教师在教学中可有不同的选择。便于进行分层教学：学生也可以根据自身的水平和今后的发展方向做出不同的选择，大大提高教材的适用度；另一方面，开发时还要考虑职高学生理论基础普遍较差、动手能力不错的实际情况，在校本教材的开发中注意多一些动手操作，少一些理论研究；多一些公司作业，少一些课堂教学，如在岗培训内容的校本教材就更具适用性。
　　(2)实用：在考虑学生的同时，校本教材的开发更应考虑企业的需求。因为，能不能被企业认可是学生就业的前提，所以校本教材应根据当地企业的实际需求确定开发内容。开发团队应深人企业、了解企业相关作业，或请相关企业的技术专家共同组成开发团队，使教材编排更符合企业实际工作流程。学生现在所学的就是他们将来就业所用的，教材内容应尽量具体化、岗位化、实用化。
　　三、校本教材开发过程中的问题和对策
　　1．目前中职学校在校本教材开发过程中普遍存在以下问题：．
　　(1)师资力量不足。在重技能、促就业的前提下，各职校专业课教师的课务一般都比较多，加上专业教师比例大多不足，要全面地开发某一专业的校本教材系列．还有一定的困难。
　　(2)专业技能欠缺。要开发以就业为导向的会计专业校本教材，参与人员最好具有较强实际操作能力和一定的社会工作经验，而现有的教师大多是刚从高校毕业就直接分配到中职工作，技能、经验比较欠缺。
　　(3)知识更新较慢。职校教师大多在基层工作．专业知识的更新速度远不如高校教师．如何确保校本教材能赶上专业知识的更新步伐，是_个比较现实的问题。
　　2．我校在开发会计校本教材时，遇到了上述困难。为了解决这些问题，通过多方合作来弥补自身的不足：
　　(1)校校合作。一所学校的会计专业课教师是有限的，但可以联合其他学校相关教师共同加以开发。可将开发内容合理地分工，集合优势力量共同开发。这样，在一定程度上可以解决师资力量的不足。当然，合作的学校最好是同区域的，学生也应具有同质性。
　　(2)校企合作。企业可为校内教师提供实践舞台，可为优化校本教材的实践内容奠定基础。通过校企合作，可使校本会计教材更具实用性、专业性、针对性。如我校的金融事务专业课程体系就是和浙江民泰商业银行共同开发的。
　　(3)专家合作。专家是校本教材建设中不容忽视的．力量，他们有着丰富的实践经验和理论造诣，通过聘请社会或高校的专家、学者当顾问、作指导，校本教材的开发就更会具有专业性和前瞻性。
　　当然。师资力量雄厚、实践经验和理论知识丰富的学校是可以进行自主开发的。这样，既可提高校本教材的开发效率，又可使开发的教材更具校本性。转