提要本文主要论述适合高职《国际贸易理论》课程的四种教学方法，分别为项目教学法、“互动-实做式”教学法、角色模拟教学法和现场教学法。在教学过程中，应灵活运用这些方法，做到优选结合，以进一步提高教学质量。
　　关键词：项目教学法；“互动-实做式”教学法；角色模拟教学法；现场教学法

　　高职教育是培养生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型人才，要求课程的教学方法从传统的“以教为主”转变为“以学为主”，从机械地“填鸭式”转变为灵活地“动手学”，在整个教学过程中，必须激发起学生的学习积极性和主动性。《国际贸易理论》课程是国际经济与贸易专业、国际商务专业的核心基础理论课程，它为研究国际贸易现象与问题提供基本的理论和方法支持。那么，在理论性较强的本课程中，如何实施能体现具有高职教育特色的教学方法呢？针对我院学情，本文对该课程的教学方法进行了创新性的探索与研究。
　　
　　一、项目教学法 　　
　　项目教学法是学生在教师指导下通过完成一个完整的工作项目而进行学习的新型教学方法，它将传统的学科体系中的知识内容转化为项目，教师围绕着项目组织和开展教学。这种方法最显著的特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”的被动教学模式。
　　笔者在该课程教学过程中实施了项目教学法，以表格形式予以说明。（表1）
　　
　　总之，在教学过程中，通过项目教学法的运用，不仅提高了学生的理论水平，而且又在教师有目的地引导下，培养了合作、解决问题等综合能力。当然，教师在此方法的实施过程中，也开阔了视野，提高了专业水平。所以，项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。
　　
　　二、“互动-实做式”教学法 　　
　　鉴于本课程理论性较强的特点，同时，也根据我院学生知识基础较差和自学能力较差等情况，笔者运用了“互动-实做式”教学法。即在教学过程中，采用多媒体教学、网络教学与双语教学等多种教学手段，以充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主观能动作用，使学生由“被动学习”变为“主动学习”，由单纯 “学会”变为“会学”的教学方法。在教学过程中，教师可通过案例教学法、讨论式教学法、学生讲课等方式，来具体实施贯彻此方法，从而达到“互动”学习的目的。
　　例如，在学到“反倾销”的相关内容时，我会提前安排学生上网浏览近两年我国遭遇国外反倾销调查的典型案例，在上课时，要求学生对这些典型案例进行分析，通过真实的案例来探讨反倾销程序、裁定、反倾销的措施等问题，使学生能够“学着做”和“做中学”。在此基础上，提出下面讨论的题目，即我国屡遭反倾销调查的原因及应对措施。教师可将学生分为若干小组，每一组派代表发言，在讨论中，学生能相互取长补短、共同提高。最后，根据学生讨论的结果，教师进行归纳总结。这样，通过案例分析法和以问题为基础的讨论式教学法的应用，不仅活跃了课堂气氛，加深了学生对知识的理解，更为重要的是，使学生由“被动学习”变为“主动学习”，学生在学中想、学中做，增强了学生分析国际贸易实际问题的能力。
　　另外，根据教学内容的特点，我们也可适当安排学生自己制作课件并上台讲课，比如，在学到“国际贸易政策的演变”时，因为这些内容在前面的章节中都涉及到，难度较小，所以可以事先给学生布置作业，即制作“国际贸易政策演变过程”的课件，由学生在下次上课时，根据自己制作的课件内容站在讲台上向全班同学讲授，教师只做个别指导。通过这种“互动—实做式”的教学法，不仅能够锻炼学生的胆量，增强学生的语言表达能力，而且也使学生更好地理解了相关的教学内容，真正参与到教学中来。
三、角色模拟教学法 　　
　　角色模拟教学法是将角色扮演、对话练习和情景教学融为一体的仿真模拟演习教学法，具有仿真性、参与性、互动性等特点，能够让学生在角色演练中体会到某些角色的地位作用，产生身临其位、身临其境的感觉，从而收到较好的教学效果。这种教学方法体现学生是教学的主体，符合“行为导向”、“能力本位”的教学思想。
　　比如，在学到“世界贸易组织”内容时，我们模仿国际政务进行知识的学习。首先，由教师来设计角色，将本班同学分组，其中一组作为欲加入WTO的国家，并指定几位同学作为该国家的谈判代表，进行申请加入WTO的双边谈判，其余各组同学则分别作为该国家加入WTO谈判小组的不同成员国。通过这种角色模拟，使学生对世界贸易组织的相关知识有了更深的理解，也更好地体会到了中国“入世”的历程。
　　为保证角色模拟教学法更好地应用，无论是老师还是学生，事先都应做一定的准备性工作，比如老师应准备充分的模拟资料，学生应做好书本知识的预习和对模拟资料的阅读分析等，这样在课堂上才能广开思路，学生积极参与，使角色模拟教学法真正达到效果。
　　
　　四、现场教学法 　　
　　现场教学法通常是指教师和学生深入现场，对现场事实进行调查和分析，并提出解决问题的办法，或总结出可供借鉴的经验的一种教学方法。这种教学方法符合人类对世界的认知过程，能达到理论联系实际和教学相长的目的，更能体现高职教育的特点。比如，在讲到“通关手续”时，教师可带领学生到当地海关参观，在参观过程中，讲解进出口货物通关的一般程序，特别是检验与征税环节，了解关税征收与通关程序对贸易规模的影响。在学习“产品生命周期理论”时，教师和学生可调查当地几家进出口公司，看这些公司进出口的产品处于国际上生命周期的哪个阶段，当场总结出这个阶段的特点。同时，要求学生撰写相应的调研或调查报告。通过这种方法的应用，使现场成为课堂，事实成为教材，学生更容易理解和掌握相应的教学内容，而且印象非常深刻，进一步增强了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
　　当然，在教学过程中，教师应综合运用上述多种教学方法，做到优选结合，实现进一步提高教学质量的目的。我们坚信，只要坚持不懈地去探索与实践，就一定能找到既适合高职教育特色，又能体现《国际贸易理论》课程特点的教学方法。

　　主要参考文献：
　　[1]梁嘉慧.关于高职“国际贸易理论”课程教学模式的探讨.科教文汇，2009.36.
　　[2]石宝生.角色模拟教学法初探.运城学院学报，2007.25.5.
　　[3]徐智彬.在高职教学中改革教学方法的尝试.重庆工程职业技术学院教务信息网.
　　[4]王金妍，李国龙.项目教学法在物流教学中的应用.商业经济，2009.24.