摘要:创造性思维是指在已有知识经验的基础上,经过独立分析,综合形成新联系,从而解决问题的一种思维过程。培养学生的创造思维,是开发人潜能的需要,是教育改革后体育教学的需要,是迎接知识经济时代挑战、培养创造能力和创新精神的核心。本文章就体育教学中如何培养学生的创造思维,进行了简单的叙述。
　　关键词:体育教学;创造性思维
　　Abstract:Raises student’s creation thought that is develops the person potential the need, after is the educational reform, the sports teaching’s need, is meets the era of knowledge economy challenge, raise creation ability and the innovative spirit core. How does raise student’s creation thought on the sports teaching, the author thought aspects to do one discussed.
　　Key words:sports teaching; creative thinking

　　
　　学生厌烦过多的重复练习,他们需要新的知识来充实。因此,教学方法和练习手段要多变,学生积极主动的学习了,才能提高学生的兴趣,推迟学习疲劳的出现,才能展开思考和想象。比如一节简单的前滚翻课时,一开始我让他们自己滚翻,他们都站着不动,后来我告诉他们:前滚翻在打篮球的时候可以帮助自己避免受伤;从高处跳下后避免受伤等等。听了这些后,学生才半信半疑地慢慢开始尝试,去摸索。
　　为了更好的推进素质教育,我校根据自己的特点,努力发展资源,尽量为学生开阔学习环境,学习氛围。因此,在身体素质、跳绳、球类、运动竞赛、娱乐体育等项目上,学生根据自己的爱好和特长进行多种选择性的活动。改变了体育教学中单纯对学生传授知识和技能、发展体力的身体教育观念;改变了体育教学中教师强制的灌输,学生机械再现的教学方法;改变了在体育教学中学生被动学的局面,倡导学生主动地、愉快地学习。通过活动课进行大量的运动实践,使学生了解了一些体育竞赛知识和规则。学生也在活动中充分思考学习,既激发学生锻炼身体的兴趣,又培养了学生竞争意识和团结协作勇于创新的精神。
　　1培养想象能力
　　想象是思维活动中最能体现活力的一个方面,要培养学生的创造思维,离开想象不可能取得成效。想象有利于打破思维定势,开启学生的创造思维,因而在体育教学中培养学生想象力方面,采取以下几种形式:
　　1.1用准确优美的动作示范,生动形象的语言描述,引导学生想象
　　如技巧中“鱼跃滚翻”教学,用“蹬摆如兔跃,臂部比肩高,支撑作退让,滚动紧束腰”的形象语言描述,同时再做优美的动作示范,通过直观观察和语言启发,使学生初步感知动作表象,了解动作的程序、结构,明确动作的时间与空间的关系,建立理念与实践之间的联系。由于直观感知、记忆,头脑中储存有多种多样的表象,便于展开联想和想象。
　　1.2利用原型启发,诱发思考,促进学生想象
　　原型启发是指从事物的相似和类比中看到或发现解决问题
　　的途径。人类科学技术发展历史证明:原型启发解决问题,是引发创造、发明的主要思维方法。
　　2培养逆向思维能力
　　逆向思维是创造思维的重要组成部分。逆向思维就是从常规思维的反面去思考。而一般正常的体育教学规律是正确的示范和讲解,引导学生观察与思考,而有目的地从正确动作的反面或错误动作开始,让学生分组集体思考,学生有迫切解谜的心理,更能激活学生的兴趣和积极的思维。比如教“前滚翻”时,教师用一方块作滚动实践,当然不会滚动,抓住这一时机,启发学生仔细观察与思考,学生不难想到圆球或圆形物体容易滚动,人体团得越圆越容易滚动,悟出了前滚翻正确的动作原理,从反向思维中发现解决问题的捷径,促进了逆向思维能力的发展。
3培养发散思维能力
　　所谓发散思维,是根据已有的信息,从不同的角度,按不同的线索,向不同的方向思考,从多方面寻求解决问题的方法和途径。发散思维具有多端性和灵活性两个特点,在体育教学中创造一切可能的条件和机会,激发学生大胆探索,引导多向思维。
　　3.1让学生先实践后总结归纳,让学生在实践中去体会、思考、发现解决问题的途径
　　如在教“弯道跑”技术时,让学生在弯道上跑了以后,再启发引导学生理解身体向内倾斜是物理中学习的离心力原理。
　　3.2通过设疑、提问等手段,发展思维
　　如跑步教学时问:腿后蹬后,为什么要折叠起来前摆?推铅球的出手角度为什么是40°～42°而不是45°呢?启发学生大胆想象,大胆讨论,各抒己见,找出解决问题的根本措施,开发潜力,发展个性,促进多向思维。
　　实践证明,在体育教学中有目的、有计划地培养学生的创造思维,与无目的、无计划的流于简单技能教学,其效率和效果都是明显不同的。只有在体育教学中注重学生思维品质的培养,学生才学得生动活泼,学习主动性才会明显增强。学生的主体地位得到充分落实,教学效果就会提高。