王晓英 青海省格尔木市昆仑石油中学

摘要：素质教育要求，教师在教学中是主导，学生才是学习的主体，要在教学中积极开展主体教育。主体教育就是转变教师传统教学观念，改变教师在传统教学中的角色，强化教师与学生之间的沟通，营造和谐平等的师生关系，激发学生主动性，让学生主动参与，积极探索，培养学生学习自主能力，发挥主观能动性，全面发展学生综合素质和能力。

关键词：小学数学教学；学生主体作用；主动性；能力培养

现代教育理论提出，我们教育的目的不是培养“会听话”的学生，而是要培养有独立思维，有主动作为，有自主能力的主体性的人。只有培养出这样的学生，才能够积极主动地参与社会生活，很好地融入到社会之中，为推动社会的发展和进步作贡献。作为一名教师，在教学中，要确立学生主体地位的教学意识，尊重学生在学习中的主体地位，要充分发挥好教师的主导作用，发挥教师组织、引导、服务等作用，创设符合学习的教学情境，调动学生主动性和积极性，充分发挥学生主人翁意识，从而唤起学生的主体意识，让学生更加主动参与，逐步培养学生的主动精神，让学生逐步成为活动自信，自强不息的人，为学生进入社会奠定良好的基础。那么，在小学数学教学中，如何发挥学生的主动性，让学生自主参与数学习呢?

一、转变传统教育观念，强化师生沟通，营造和谐平等师生关系，激发学生主动性

要保证在教学中对学生实行主体性教育，发挥学生主动性，让学生能够大胆尝试，主动学习，就需要营造和谐轻松的课堂学习气氛，建议良好的平等和谐师生关系，只有让学生在学习中无所顾忌，才能最大限度地调动学生学习思维，让学生全身心投入学习之中。“亲其师、信其道、乐其学”这句话是我们都耳熟能详的，“爱屋及乌”说的大体也是这样一个意思。所以，教学中，教师要精心设计，营造和谐平等的课堂教学氛围，给学生创设一个和谐轻松的、生动活泼的教学氛围，让学生主动参与，这也是学生能够自主参与，积极探索的重要条件。教师在教学中要建立的关系是，师生是平等的，是可以相互争论，相互促进的。在数学教学活动中，教师要改变高高在上的思想意识，要把自己放到与学生平等的地位与学生进行交流，教学谈话中，少一些命令要求式的语言，多一些商量询问的口气，如：“你们的想法一样吗？还有没有不同的意见？”、“还有谁需要补充的吗？还想再说说吗？”、“真的不错，你的想法太对了”。教师不要老是站在讲台上，让学生觉得高高在上，只可仰视，不敢靠近，要走下讲台，俯下身子，与学生打成一片，真正成为学生的“良师益友”。

二、教给学生正确学习方式，引导学生自主参与数学活动，培养学生的主动性

学生在学习中积极发挥主动性，就能使自己的学习活动得到最强的动力，这种动力是由学生内心中产生的原在动力，比教师、家长等外部压力更具鼓动性，更有推动力。学生在学习活动中表现出来的自主性，首先是从学生的独立主体意识表现出来的，在这个过程中，学生学习有正确的学习方向，有明确的学习目标，有强大的学习动力，有自觉的学习态度，能够在教师的指导下，独立地学习教学内容，主动探索，将知识转化为能力，并能够运用理解的知识解决生活中的实际问题；另外，学生自主性还表现在能够能够在教学中自我调节、自我控制，合理主动地运用自身能力主动学习提高。新的课程理念指出，学生的学习过程是一个发现与创造的过程，新的学习活动，更重视过程，更重视策略方法，对于结果只作一个参考。传统的数学教学，教师让学生大段大段地背诵公式、定义、法则，不停地让学生做题，“题海战术”满天飞，学生只是机械地重复地做练习，知其然，不知其所以然。而新课程则要求学生不仅要知其然，还要知其所以然，要学生会“说数学”，更会“做数学”。我在教学《圆的周长》这节课时，没有一开始就与学生一道去学习教材内容中，没有一开始就教给学生圆的周长的方法，让学生去练习求圆的周长，而是给学生抛出一个问题让学生探究：“圆的周长与直径之间有怎样的关系？”

学生在探究这个问题时，通过合作交流，自主探索，让学生自主学，教师在各个小组之间了解并加以指导，让学生能够深刻记住求证的过程，这样的学习方法让原本枯燥乏味的数学变得生动有趣，并且能够体现出实用性。

三、创设符合学生实际的教学情境，让学生在情境中发挥学生主动性

学生学习数学不仅需要外部的压力，外部的激励，更需要内部动力的推动，通过外因和内因的共同作用，让学生学习，从而完成教学任务，达到教学目的。内部动力的产生，需要让学生内心产生学习数学的需要和愿望，这样学生才会自主参与到学习中来。为了让学生能够产生这样的需要和愿望，在数学学习中，教师就要结合学生实际，从学生年龄特点，认知能力出发，创设富有情趣的教学情境，让学生从生活中的已知引出学习中的未知，让学生觉得数学更贴近生活实际，更能体现数学的实用性，实践性，学生就会更加主动地学习。

参考文献：

[1]郭昌明.浅谈小学数学课堂如何调动学生学习的主动性[J].现代阅读（教育版），2012年14期.