陈杰 内蒙古兴安盟乌兰浩特市第十五中学

摘要：高中文言文中包含着中华民族优秀传统文化和思想，对学生有着重要的思想教育作用。而且其中的文言文表达方式，是现代白话文的基础，许多语言表达方式言简意赅，甚至胜过现代的白话文表达。高中学生通过文言文的阅读学习，不仅能够感受到古人的思想情怀，培养学生的爱国主义思想，而且能够让学生学会使用更简练的语言表达思想，加深了学生对母语的理解。

关键词：语文教学；高中；文言文

文言文一直是高中语文教学的重点之一，在高中语文教学中占据了重要地位。高中文言文阅读教学对学生的价值不仅仅体现在对学生人格和语文素质的培养方面，更是体现在其语言价值方面。然而，在现实的生活中，却有部分激进主义的学者认为，应该将文言文从高中语文教材中剔除。笔者认为，造成这种现象的一个重要原因就是人们对文言文阅读教学的价值认识不足。本文重点分析了文言文阅读教学对学生人格教育、语文素养培养、母语优化和语言表达方面的价值。

1.高中文言文阅读对学生人格培养的重要性

1.1 我国教育事业受到应试教育的影响严重，高中生在高中

阶段面临着巨大的学习压力，学生接触社会的机会较少。学校、家庭和社会更为重视学生的学习成绩，对学生的人格教育有所忽视。现代人格包括了开放型、学习型人格、民主参与型人格和尚法型人格，这些人格在文言文教学中均有所体现。在高中文言文《烛之武退秦师》一文中，烛之武虽然怨恨郑伯在危及关头才想到自己，但是仍然帮助郑国去游说秦国，一句“焉能亡郑以倍邻”，就让秦国退了兵，解决了郑国的危机。在这其中不仅体现出了爱国主义情怀，也让学生感受到了人际沟通的重要性，有效培养了学生乐于沟通、善于交流和表达的开放型人格。高中文言文教学中有很多教育学生要认真学习的文章，《劝学》则是其中的典型。

在《劝学》一文中，提出“学不可以已”，教育学生学习要专心致志、坚持不懈，三心二意只会一无所获。在文中还提到“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”，强调的就是要向他人学习，借组他人的力量让自己看的更远。在这个过程中培养了学生的学习型人格。现代社会是法制型社会，要求每一位公民都能够遵守法律，讲求公平公正，在法律允许的范围内，行使自身的权利，履行自身的义务。在高中语文文言文教材中，由于以儒家学说为主，导致教材中的尚法内容较少。但是较少并不代表没有，在《廉颇蔺相如列传》中有这样两句话“奉公如法则上下平、上下平则国强”“不奉公则法削，法削则国弱，国弱则诸侯加兵”，这强调的就是要奉公守法。中国传统文化历来强调公平的重要性，崇尚依法治国，实现国家的繁荣发展。在文言文阅读教学中，这些内容很好地培养了高中生的纪律意识，提高了学生遵守法律和规则的意识，培养了学生尚法型人格。

1.2 新课改要求培养学生的综合素质，强调学生德智体美劳

全面发展，学生不可能仅仅关心书本知识，还必须要参与社会生活，关注时事政治。古人有云：“天下兴亡，匹夫有责”，高中文言文阅读教学就要培养学生的社会责任感和民主参与意识。

《邹忌讽齐王纳谏》一文中，齐威王为了提高臣子的政治参与度，采纳了邹忌的意见，对能够指出君主不足的人进行赏赐，切实提高了臣子的政治参与度，强大了齐国的国力。让学生充分认识到政治参与的重要性，进而培养学生参与政治的意识。

2.高中文言文阅读对母语的优化价值

2.1 高中文言文的阅读价值不仅体现在对学生的人格培养方面，更为重要的是文言文的语言价值。高中文言文教学的根本目的，是为了培养学生的母语表达能力。因此，现代文言文教学中，强调将阅读教学和语言教学相结合。文言文教学的最终目的不是阅读，而是为了写作。但是在现实的教学活动中，枯燥的翻译和课文背诵在一定程度上束缚了学生的创造性，降低了学生的学习兴趣。事实上，文言文本身具有独特的魅力，语言简洁，但内涵丰富。比如《滕王阁序》一文中，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”用短短几十个字就描绘出了一幅绝美景色，给学生预留了充足的想象空间，这些句子在学生的日常写作中也得到了充分的运用。高中文言文阅读教学加强了学生对母语的认识，提高了学生母语运用的能力，促进了母语的发展。再比如，《庄子·秋水》一文中写到“吾长见笑于大方之家”，这句话后来逐渐发展成“贻笑大方”这一成语，成为了固定用法。由此可见，高中文言文教学对母语的优化价值。3.高中文言文阅读教学的审美价值

2.2 新课标要求培养学生的语文素养，关注学生的情感发

展，让学生接触美的事物，不断培养学生的审美意识和审美能力。文言文中语言简洁，短短几个字往往能够表达出优美的意境，向人们传达出丰富的思想内涵。比如，苏轼《定风波》中写道“回首向来萧瑟处，也无风雨也无晴”，这就充分体现出了私人的旷达，在一定程度上影响了学生的思想和行为。《陈情表》一文的思想情感细腻，字里行间透露出作者对祖母的孝心，学生在文言文学习过程中，受到思想上的熏陶，培养了学校孝顺父母的意识。当然要培养学生的审美能力并不意味着只让学生接触美的事物，比如在《鸿门宴》中，就向学生展示了一个更加多元化和复杂化的人物角色，比如，刚愎自用的项羽。学生通过对项羽这一人物形象的分析，能够发现，他是一个复杂的人物，人们对其评价也褒贬不一。有人认为他是英雄，因为他宁死不屈，但是也有人认为他是一个失败的人，无法面对挫折。教师在这一过程中，对学生进行适当的引导，教育学生要有自信心，但不是自大；要有面对挫折的勇气，而不是一味逃避。在这个过程中，培养了学生积极向上的人格，提高了学生的思想素质。

结语

综上所述，高中阶段是学生思想素质和语言表达能力培养的重要阶段，学生在文言文阅读的过程中，不仅能够培养学生健全的人格，提高学生的语文素养，而且还能够实现对母语的优化，增强学生对母语的理解，锻炼学生的语言表达能力，进而提高国民语言表达素质。

参考文献：

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