侯德辉 内蒙古兴安盟科右前旗第四小学

摘要：小学语文教育是一个人接受人文教育的起点，同时也是实施素质教育的基础，学生在这一时期内所获得的知识，对其今后的学习和发展都有着重要影响。因此，在小学语文教学中，我们往往更加偏重于对学生进行启蒙和认知教育。情境教学作为一种辅助性教学活动，其运用到小学语文教学中时，可以通过创设情境的方式帮助学生对教材和文章进行理解，激发学生的学习兴趣，从而获得更好的语文教学效率，提高学习效果。

关键词：浅谈；小学语文；教学；情境教学法；运用

前言

在目前教学体系不断发展的过程中，情景教学体系已经开始受到广大教育工作者的重视，并且就情景教学措施的实际应用效果，能够明显看出该教学模式所带来的效果。之所以要对于情景教学法大力推广，其主要原因就是由于传统教学模式已经无法适应现代社会需求，而要使得我国的人才发展计划的基础更加坚实，就必须要对情景教学模式加以应用，促使小学语文教学质量得以提升。下文主要针对情景教学在小学语文教学中的实际运用进行了全面详细的探讨。

1.小学语文情境教学概述

1.1 情境教学的内涵

情景教学本身，实际上就是形容教师在课程教学的过程中，为了能够促使教学效果得以提升，就必须要基于学生自身的爱好、心理、年龄、成长需求等来作为出发点，从而在课程教学形式中，构建出一些具有创新性的生动、形象情景，以此来促使学生能够真正的对相关内容产生兴趣和共鸣，进而提升教学效率的教学模式。

1.2 语文情境教学的特点

第一，形象逼真。教师运用生动的语言和肢体动作，借助音乐、视频、美术等艺术的感染力，将具体的教学内容情境简化为形象鲜明的模拟图画，使学生如闻其人，如临其境，形象逼真，富有真实性。第二，情深意长。模拟当时的情境，使学生身临其境地体验相应情景下的感受，使学生能够深入情境，更好地理解文章内容，领会感情，深化感情。第三，知、情、意、行合一。情境教学通过联系生活，语言描绘、实物演绎、角色扮演，艺术渲染，直观再现情境，使学生整体感知，把握内容。

2.创设情境的方法

情境创设是需要教师在教学中自行创造和设计的，这就要求教师要拿出实际行动来关心学生的成长，深入了解学生的生活和学习习惯，掌握其兴趣爱好和性格特点，与学生建立深厚的感情，成为学生信赖的朋友。此外，还要求教师在学生面前树立良好的个人形象，使学生能够“亲其师、信其道”，以教师高尚的品德和良好的思想来引导学生的思想，指导学生对语文知识进行学习。情境创设是情境教学的基础，教师在利用情境教学法来进行语文教学时，应该努力以自身充沛的感情、丰富的想象以及高度的概括力来感染学生，充分调动起学生的学习积极性，激发学生对语文的热爱。等到展现条件都具备了，再按照小学语文教材内容来创设合理的情境，对学生进行语文教学。下面介绍几种常见的情境创设方法：

2.1 联系生活实际来展现情境

情境的展现需要以情感和认知规律作联想基础，也就是说，教师在教学中向学生展现的，或者要求学生展现的情境都是来源于生活，并且为学生所知道和见到过的。就我国现阶段的小学语文教材来看，其教材中所选用的文章大多比较形象生动，富有故事性，并且有特定的情境，面对这样的文章，教师在教学中应该做到“披情入景、披文入情”，以引导学生了解作者以及作者生活的背景为突破口，让学生知道这篇文章的立意，学习作者在文章选材、以及语言运用上的高明，达到培养学生正确运用语言和文字能力的目的。除此之外，还要引导学生领略作者通过本篇文章想要表达的感情，进而对学生进行“真、善、美”的熏陶。在整个教学过程中，学生对作者生活背景的了解，以及将作者生活背景与自己生活背景的对比与联系，便是情境的沟通和创设，这种联想沟通法可以有效增进学生对文章的理解。

2.2 运用实物演示来展现情境

俗话说：“百闻不如一见”；“耳听为虚，眼见为实”。这些俗语重在强调视觉的重要性，同时也是人们在对客观事物进行认知时自行产生的一种判断定律。在小学语文教学中，如果只依靠语文教师的口头描述来让学生对教材中某一陌生事物进行认知，其难度往往是非常大的。在生活中没有见过的东西，学生是无法单纯依靠想象而对其有所认知的，因此需要借助实物来演示。将课文中涉及到的某一陌生物体的实物出示出来，客观的呈现在学生面前，学生便豁然领悟。实物演示既简单明了又形象直观，省去了不少的麻烦事。助图画再现情境文与画是相通的，因此，借助图画再现课文情境，可以把课文具体化、形象化，收到“一图穷千言”的效果。在图画面前，学生看得清楚，感受得真切，从画的颜色、明暗中不仅能迅速立体地感知课文内容，易于接受和理解，同时也能体会到作者把图画变成语言文字的高明以及依文绘图的创造性。在运用图画再现情境时，教师要加以指点和启发，以引导学生认识的方向性；同时还要有感情地讲述，便于学生充分感受形象，进入情境。

结语

综上所述，在我国新形势的发展状态下，针对小学语文情景教学进行深入的研究，有着极大的必要性。并且从情景教学是在小学语文教学工作中呈现出的时间效果来看，该教学方法对于学生思维开拓、求知欲望提升来说，起到了两位良好的促进作用。但是，我国目前还存在的一个缺陷就在于，教学资源上的短缺，以及教师自身思想观念更新缓慢的问题。所以，在我国实际执行情景教学工作期间，应当要以持续探索、发现的精神来对于情景教学加以运用。

参考文献：

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