我们生活在自然界之中，有了自然界才有人类赖以生存的环境，自然界的运动变化与人类的活动息息相关。体育实际上是人类扩展生命长度与提高生命质量的活动。随着终生体育思想在社会的认可度的扩大，人们对运动的要求越来越高，这就要求人与自然要和谐相处，彼此有自己的一片天地。随着“生态失衡”“环境污染”“资源枯竭”等问题的出现，人与自然的关系重新引起人们的思考。这样，体育将对人与自然的和谐相处起到楷模作用。体育的发展受到社会生活的各个方面的制约。因此，对体育活动的学习和运用实际上是一个经历不同社会情境的活动。在不同情境的活动中，个体的活动状况与人的社会认知与动机、情感和社会实践是离不开的，在对体育活动的多次实践和探索中逐渐建构起有着良好的社会认知特性且具有较广适用性的知识结构，把体育活动能力和能够自我监控活动的进程联系起来，从而促进人和外界环境的和谐发展，进而体现出体育的价值取向。
随着体育向深度与广度发展，体育与环境(自然、社会、文化)之间的联系日益紧密。任何体育活动都不能离开环境，只有在与环境的充分平衡和协调中，体育的效能才能趋向优化。因此研究和分析体育与环境之间的平衡，新陈代谢、物质循环和能量变换等系列问题，均为当代体育理论研究的重要课题。而体育教学课必须有一定的场地器材作为物质基础才能保证体育教学过程的实施。因此，场地器材是实施体育与健康课程必不可少的物质基础。但在实际教学中场地器材资源的开发利用并不是随意把某些场地器材资源用于课堂教学，而是要遵循一定的体育生态学原则。只有这样，才能充分挖掘并合理利用那些场地器材资源，才能促进教学的发展，反作用于学校体育生态。
1体育生态学概念
所谓的体育生态学就是指人们通过谨慎的合理的体育方法获得那种需要的自然生态系统的承载能力，以实现体育、经济、文化的可持续发展。其基本含义是：
(1)人们用科学的体育方法到自然生态系统中去进行各种活动。
(2)通过体育生态行为、锻炼身心、增进健康、实现体育、文化、生态系统的可持续发展。
(3)人们在自然系统中活动既要考虑到自然系统的承载能力，又要有利于促进生态系统的发展。
2影响场地器材利用的体育生态学因素分析
学校体育是学校工作的重要组成部分，全力贯彻中共中央、国务院提出的“学校教育要树立健康第一的指导思想”之精神，“以人为本”搞好学校体育工作的前提下，促进学生健康、全面发展，兼顾体育优秀后备人才的培养和储备是学校体育的重任。当千千万万学子学有所成，身心健康地走出校门，以充沛的精力回报社会而得到社会的认可和支持，这就是学校最大的收益和贡献。显然，学校体育目标很明确：培养全面发展的社会有用人才。
学校自然生态环境和学校人文生态环境是学校体育生态环境的两大构成因素，而学校自然环境主要包括：日照、风、霜、雨、雪等，当其作用于体育场地器材时，这些因素都是不可控因素，本文不做研究。学校人文环境主要由经济环境、思想环境、管理环境组成，这三方面环境作用于体育场地器材，从而产生了体育与环境之间，环境与学生之间，体育与学生之间的基本矛盾。本文从经济环境、思想环境、管理环境3个维度进行深层分析，找出场地器材利用的制约因素，并加以分析，提出相应对策。
2.1 经济环境因素分析
经济环境因素包括开支的经济性、时间的经济性、空间的经济性和学习的经济性。开支的经济性是指用最节省的经费开支取得最佳效果，尽可能开发利用那些不需要多少经费开支的场地器材资源，不应借口开发利用场地器材资源而大兴土木，盲目引进设备。时间的经济性指尽可能开发利用那些对当前教育教学有现实意义的场地器材资源，而不能一味等待更好的条件或时机，否则就会影响新课程的实施。空间的经济性是指场地器材资源的开发利用要尽可能就地取材，不应舍近求远，好高骛远。学习的经济性是指尽可能开发利用能激发学生学习兴趣的场地器材资源。如果引入教育教学活动的场地器材资源意图不明确、晦涩难懂，不仅达不到预期的目的，反而还可能加重学生学习负担。
2.2 思想环境因素分析
影响场地器材利用的思想环境因素主要包括以下4点：
(1)校主管领导对体育场地器材使用的知识环境。体育场地器材设施的现代化是学校教育现代化的重要内容之一，校领导应将体育场地器材设施建设配备工作列入学校整体建设发展规划之中，科学合理布局运动场馆，要按照器材配备目录标准足量配齐必配类器材设施。只有领导对体育场地器材有足够的了解，懂得场地器材在学校体育培养人的地位和作用，才能对体育场地设施给予相关政策支持。
(2)教师的教学观念。教师的教学观念源于教师的教学思想，学校体育对于人的培养关键在于教师，广大体育教师深受整齐划一的传统体育课堂教学的影响，教学方法手段单一，更忽视了对场地器材设施及场地周边生态环境的利用与改造。绿树成荫、色彩分明、整洁的场地器材自然会给教师、学生课堂教学以舒适的生态环境。所以教师不仅要有自己的专业素质，也要对体育生态学和体育美学有所了解。
(3)学生对场地环境的要求意识。学生是受教育者，是学校培养的对象。由于各校的发展时间与办学状况存在着很大的差异。各校的体育场地器材也存在巨大的差异性。但就学生而言，只能接受所在院校的体育生态环境和场地器材的现实条件，他们对场地环境有自己的要求，有自己意识中对场地器材状况的想象。我们体育教育工作者有责任将其转化为现实，使学生对场地器材的要求意识转化为学生能够“摸得着，看得见”的校园体育生态环境。
2.3 管理环境因素分析
(1)创建适合本校体育特色的生态环境。在体育场地器材的开发过程中，体育教师可根据本校经济和文化建设的需要，开发那些贴近本校特色、社会发展与学生实用的器材，补充国家制定的各级学校体育器材设施配备目录的不足，形成本校特色。如：有的学校根据本校地理位置和特殊条件开展定向运动；或根据学校特色、地方特色、民族特色开展龙舟、水球、旱冰、舞蹈等新型的体育项目；这些都可以作为学校体育特色，使场地器材的开发和利用真正收到实效。 (2)场地及场地周边环境的生态化布置。在设置场地器材时要根据一定的原则布置，尽量使场地及周边环境适合学生的感官要求、心理要求、活动要求。比如：场地的空间、形状、器材的布置密度及场地周边的绿化、场地的色彩搭配及音乐等都要根据学校体育生态学的特点进行布置。
各种色彩和音乐的刺激给人们的感觉是不一样的，根据学生求新、求异的心理需要，在场地布置时，多利用色彩和音乐刺激学生的感官，效果将会大大不同，学生首先从视觉与听觉上感觉到新颖，就会产生运动的冲动，这样，将会大大提高这节课的练习效果。
学校场地器材的布局，应当既要满足教学的需要，还要满足课外体育活动和校内比赛的需要；既要方便组织，又要方便教学活动；既要确保安全，又要保证学生有地方活动，要形成相互依托、互为补充的多功能活动区。
(3)合理改造场地器材，提高场地利用价值，促进学校体育生态的发展。从学校培养人的角度出发，依据体育生态学的理论合理改造学校的体育场地器材，学校的运动场要从学生的实际和兴趣出发，把学校成人化的场地器材改造成适合学生活动的场地器材，要把场地器材改造成学生的运动乐园，使体育场地器材符合学生的实际要求，这样学生与学校的体育生态和谐共处与发展。打破竞技化的、成人化的场地器材规格限制，一切从学生的实际和兴趣出发，以满足学生体育活动的需要。例如：降低篮球架高度，降低排球网高度，缩小足球门，缩小足球、篮球、排球的场地等。学生的要求满足了，同时也促进了学校体育生态的发展。
(4)根据学校体育生态学的原理，合理使用场地器材。学生在学校体育生态系统中活动既要考虑到系统的承载能力，学校体育生态环境与学生之间是相互作用的，又要有利于促进生态系统的发展。根据本校和周边环境，合理规划、充分利用空地，进行安全、适宜的体育活动。学校要加强场地器材和周边环境协调、管理工作，安全地、最大限度地提高场地器材使用率，同时要加强场地器材的保养工作，合理地使用有限的财力、物力，使每一件设施都能起到尽可能大的作用。加强场地器材和场地环境协调、管理工作，安全地、最大限度地提高场地的建设和开发，合理地开发和利用场地、器材，能更好地为实施新课程打下基础，合理地使用有限的财力、物力，使每一件设施都能起到尽可能大的作用，让这些新的场地和器材能吸引更多学生参与到运动中来。
3结束语
无论从现在还是将来的长远发展来看，体育器材都是学校体育的重要课程资源，是学校体育生态环境的重要组成部分。它的科学开发与合理利用将对体育课程实施起着积极的促进作用，是构建体育新课程体系的重要基础，也是完善学校体育课程和学校体育工作顺利开展的重要物质保障。因此，体育器材的革命势在必行。学校体育器材的利用必须适合学校体育生态环境的发展，促进学校体育的改革与发展，增进学生身心健康，实现学校体育的育人功能。
参考文献
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