【摘要】人际间的交流分为言语交际和非言语交际,身势语是非言语交际活动的一个重要方面。而在英语教学中,恰当地运用身势语能够加强课堂情景的真实性,活跃课堂氛围,激发学生学习热情,提高教学效果。
【关键词】身势语 英语教学 交际活动
语言是人类最重要的交际工具,运用语言交流信息称为言语交际,而另一种非言语交际方式往往容易被人们忽视,它体现在口头交际中,通过交际者的面部表情、身体姿势、眼神、服饰、音质、声调等来更真实的表达感情和态度。”如果说言语交际的内容会因语境的不同而变得模棱两可的话,那么非言语交际则能更丰富且准确地表现交际者的心理活动,同时,就效率而言,前者也无法与后者相媲美[1]。“据研究表明,人们传收信息总量的7%是语言传递的;38%是根据语言表达时音调、音高、音幅的变化和辅助语言的质量;55%是依靠面部表情、手势、体态等方式传授信息的[2]。可见,在语言交际方面,非言语行为有着言语不可替代的作用,而身势语就是一种非语言交流工具,它在提高英语课堂教学质量方面起到了一定的作用。
一、身势语的概念
身势语,又称体态语(body language),是指人们利用身体的姿态动作和表情等传递信息的非言语行为,主要包括姿势(posture)、手势(gesture)、动作(movement)、面部表情(facial expression)、眼神(eye management)以及体距语(proxemics/distancing)[3]。人们交际时的点头、招手、扬眉、耸肩等姿态动作,构成身势语的单位[4]。
身势语是人与人之间使用面部表情和身体动作传递意思。它以表达感情信息为主,也表达一定的理性信息。它可以加强、补充有声语言表达,并使语言信息丰富具体,使语言表达更生动形象、简洁明了。身势语虽然是语言的辅助手段,处于语言的从属地位,但在英语教学中有着语言无法替代的作用。
二、身势语在英语教学中的作用
一方面,增强课堂气氛,有效地提高教学效果。教师在课堂上若能运用合理的身势语,辅助教师绘声绘色地讲授,教学效果会比只用语言本身更有效。比如,教师可以使用不同的语速,或者一些手势来强调重点。此外,身势语使课堂内容更加形象具体,加深学生印象,有助于学生记忆理解。而第二语言有时发出的指令,对某些学生似乎是隔靴搔痒,没有太大作用。因此,教师合理的使用身势语,可以提高课堂效率,达到事半功倍的效果。
另一方面,促进师生情感交流。教学中教师的身势语是对学生表情达意,与学生情感互动的一种有效手段。教师上课期间的表情、动作、姿势都对教学起到一定的辅助作用。从心理学讲,教师课堂积极向上的表情动作是对学生个体情感的一种尊重。比如,教师对那些回答问题紧张的学生,用和善鼓励的眼神给学生传递一种积极的情感因素,使他迅速镇定下来,这时运用身势语就远远胜过苍白无力的语言。所以,教师课堂上积极向上、准确生动的身势语能够增强师生间的互动,达到情感上的交流,创造和谐的课堂氛围。
三、身势语在英语教学中的应用
1、姿势与课堂教学。姿势是指身体呈现的样子,在教学中也就是我们俗称的“教态”。教师在课堂上的姿势对教学质量有很大影响。一位老师的仪表端庄朴素,行为稳重得体,手势自然,会给学生留下深刻的印象,使学生喜欢听教师讲课,有求知的欲望。比如,教师精神饱满地走进教室,以立正姿势亲切地向学生表达问候;讲课时,适度地把握视线、手势和语言的配合,自然地在讲台与黑板间走动,自如、大方、和谐、优美的传授知识;当学生回答问题时,教师姿势微向前倾,微笑着点头,无形中会激励学生的学习思维,畅所欲言,课堂氛围自由轻松,有利于达到良好的教学效果。但是,如果一个教师形同“木桩”一样站在讲台上讲课就显得呆板;如果手舞足蹈就显得不稳重。所以,过于静和过于动都不合适,不仅有损于教师的形象,还会误导或分散学生的注意力,影响课堂教学效果。
2、手势和动作。手势和动作是教师在英语教学中运用最广泛、最有表现力的身势语之一。教师犹如舞台上的演员,除了运用语言,通过手势和形体动作来表情达意,使静的话语变成动的话语,增强话语的立体感、形象感和动感,使学生观其行而更易于理解教师的真正意图。比如在讲解一些表示动作的单词时,教师通过一个手势,一个动作就可以很容易的解释清楚,这样既简化了教师的讲解难度,以动态的方式增强了学生形象感并激起学生的学习兴趣,也利于学生理解和记忆词义及其用法。此外,手势、动作对于欣赏文学作品也有帮助。因此,手势和身体动作与课堂讲授协调统一,可润色课堂教学艺术,活跃课堂氛围,提高教学效果。
3、面部表情。面部表情是营造轻松和谐的教学氛围的关键因素。上课时,教师面带笑容、亲切自然,轻松洒脱的表情能带给学生积极轻松的情绪,使学生思维敏捷,克服心理的紧张情绪,敢于发言,变得积极活跃;反之,教师“板着脸”神色凝重,给人以严肃紧张的感觉,这样会束缚学生的学习思维。心理学家认为,学习者的思维及情绪在激活状态时,学习效率是较高的。因此,教师若能根据实际情况善用表情就能改善课堂气氛,提高教学效果。此外,教师用好眼神,也可以激发学生的学习兴趣,通过教师有力、恰当的眼神交流,同样可以提高教学效率。
总之,身势语是非言语交际的一种重要手段。在英语教学中,恰当地使用身势语不仅有助于活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,提高教学效果,还有助于加强师生间的互动,促进师生间的情感交流,教师应该充分利用身势语这种非言语交流手段,营造浓郁的英语学习氛围,影响学生学习英语的注意力,使教学效果更加明显。
参考文献:
[1]段春云.试析交际情景中的言语与非言语行为关系[J].西安外国语学院学报,2001,(3):13-17.
[2]Samover,et,al,:Communication between Cultures[M].Wadsworth, 1991.
[3]王杨.英语身势语初探[J].外语教学,1997(3).
[4]王德春.语言学概论[M].上海:上海外语教育出版社,1997. |
85597153
