[论文关键词] 化学实验 实验探究 研究性学习 中学化学
[论文摘要] 什么是研究性学习，目前尚无统一的最后定义。多数学者认为，研究性学习有广义与狭义之分，广义的研究性学习指的是一种学习方式；狭义的研究性学习单指研究型课程，指“围绕一个主题或问题，以小组学习为主要形式”
在化学实验中培养学生的科学素质，实现学生的学习方式由被动接受式学习向主动探究性学习的根本转变。充分发挥化学实验的探究功能，能极大程度的调动学生探究的主动性，使学生产生强烈的探究欲望。
化学是以实验为基础的科学，化学教学尤其注重实验，化学实验是解决化学教学实际问题的主要途径和方法。通过化学实验开展研究性学习，增强了学生开展研究性学习的积极性和自觉性，促进了研究性学习活动的开展。
一、化学研究性学习只有通过化学实验才能更好进行
实验一直是化学研究的手段，更是化学教学的亮点和重点。在教学中，我坚持以实验为切入点，进行了多次的教改尝试。
1．化学学习的特点决定了化学研究性学习要通过实验才能更好地进行。
当化学实验被用作探究性学习的途径时，化学实验的创造性和探究性便充分显示出来。学生在实验过程中积极地动脑动手，体验科学家科学探究的过程和方法，获得科学探究的乐趣和成功的喜悦。因此，化学实验仍然是化学学科发展的最现实、最生动、最有效的物质载体。在实验中学习化学无疑是最有效而又最重要的化学学习方法之一，更有利于学生进行化学研究性学习。
2．化学实验的过程实际上也就是求知探索的过程。
化学实验是人们认识和研究物质的一种科学方法，是人们根据研究的对象和研究的目的，创造性地运用科学知识和实验手段，有计划地实施研究性实践活动的过程。化学发展的历史也充分证明：化学科学的任何一项重大的突破，无一例外地是经过化学实验而取得的。正如波义耳所说，没有实验，任何新的东西都不能深知。
中学生化学学习中的化学实验，虽然绝大多数是对物质及其变化的再认识，但从本质上看，这一过程与科学家进行的科学研究中的化学实验是一致的。学生在实验过程中积极地动脑动手，体验科学家科学探究的过程和方法，获得科学探究的乐趣和成功的喜悦。所以，在学生的化学学习过程中，完全可以利用实验这个手段进行研究性学习。
3．研究性学习中提出的假想需要化学实验进行科学验证
在研究性学习中，学生针对提出的问题，经过多渠道的收集信息和深入的思考，将会提出有关问题解决的方案和问题答案的假设或猜想。通过化学实验对提出的猜想或假设进行验证，是学生进行化学研究性学习常用的方法。因此，化学实验不仅是学生研究性学习时验证假设或猜想的主要方法，也为学生将来从事科学研究提供了一种方法。
二、在教学中要更好地把化学实验融合到化学研究性学习中。
在化学教学中提倡和鼓励学生通过化学实验进行研究性学习，要充分挖掘化学实验在研究性学习中的功能，发挥化学实验在研究性学习中创设问题情境、验证假设或猜想等环节中的作用，研究开发研究性实验，引导学生通过实验去发现和探究解决问题的方法，在化学实验中培养学生的科学素质，实现学生的学习方式由被动接受式学习向主动研究性学习的根本转变。
1．在化学研究性学习中教师要善于营造化学实验的多变场景。
化学的实验融合到研究性学习中，本身具有较强的层次性：提出问题→假设→研究探索→结论→知识重建→能力形成，教师在介绍正规的科学概念和原理之前，让学生先到实验室做实验，这完全符合学生的认知规律。“研究性学习”以学生的现实生活为基础发掘课程资源，注重以学生的直接经验和体验为基础运用学科知识。如设计区分食盐水和酒精溶液的实验方案，可以利用密度、气味、沸点、导电性、挥发性、可燃性来区分，也可以根据AgNO3等试剂对溶液的特殊反应现象来区分，还可以根据生物细胞对溶液反应等去设计。实验创新可训练学生灵活运用创造思维方法，同时又能促进学生自觉地、有意识地去进行创新，并不断提高自己的创造能力。
2．以化学实验验证假说或猜想
以化学实验验证假说或猜想，要面向全体学生，让每个学生都有体验和经历用化学实验验证假说和猜想的机会。以化学实验验证假说或猜想，要注重引导学生设计一些与假设或猜想“相违背”的实验方案和采用反证的实验方案，以培养学生的分析综合、抽象演绎的思维方法和批判性思维能力。教师可以设计一些“反常”的实验方案，让学生在探究中产生新的问题，以提高研究性学习的质量和效果。
以化学实验验证假说或猜想，实验中要严格控制实验条件。研究性学习中验证假说或猜想的实验方案，在不同的条件下，可能会产生不同的实验现象。通过实验验证过程中对实验条件的控制和选择，使学生在探究过程中了解到实验条件控制是实验的灵魂，从而有效地掌握科学研究的方法。
3．充分发挥化学实验的探究功能
在化学教学领域中，长期以来人们过分夸大了实验所起的验证原理、通过形象直观的方式获取知识和培养实验技能的作用。以化学实验作为研究性学习的途径，就必须变“验证性实验”为“研究性实验”，恢复化学实验研究性的本来面貌。
充分发挥化学实验的探究功能，要不断研究开发适合于研究性学习的化学实验，要注意从生产、生活实际中挖掘素材设计实验方案，因为来源于生产生活实际的实验研究性强，能极大程度的调动学生探究的主动性，使学生产生强烈的探究欲望。
三、在学习中应注意的一些问题
1．教师要善于营造良好的研究性学习的氛围
学生对事物有天然的好奇心和探究的愿望，学习的进行很大程度上取决于这种自然倾向的激发。教师必须注意给学生营造宽松、民主、自由的气氛。英国哲学家约翰•密尔曾说过：天才只能在自由的空气里自由自在地呼吸。在通过化学实验进行研究性学习过程中，鼓励学生大胆地提出实验方案，让学生在探究过程中经受挫折的磨练，并体验探究的乐趣和成功的喜悦。
2．在进行化学研究性学习中化学实验并非惟一途径。
化学实验是研究性学习的重要途径，但并非是惟一的途径。有些内容用研究性学习并不一定需要通过化学实验来进行，特别是对学生具有较多知识背景的内容和物质微观结构的学习更是如此。如学生对原子结构模型提出质疑，我们无法通过实验进行探究，但可以通过化学史料，沿着科学家的研究足迹，去想象、去思考。因此，在化学教学中，要根据学生的实际情况、具体学习内容和学校的教学条件等，引导学生科学、合理地选择研究性学习的途径。
3．通过化学实验让学生理解科学的原则——实事求是。
化学实验教学中，必须要加强理论学习，提高实验教学技能，树立严谨细致、认真科学的态度，要尊重客观规律，实事求是，实实在在地引导学生完成实验教学的任务，才能达到理想的目的。
通过这几年关于新课改的多次培训，再结合本人多年来的化学教学中遇到的实际问题，我认为“研究性学习”的确是化学教学中一把“很有杀伤力”的利器，而“化学实验”则是这把利器游刃有余的主战场。简而言之，没有化学实验就谈不上化学研究性学习，化学实验在化学研究性学习中起到至关重要的作用。
参考文献：
1、马联芳、叶传满：《中学生研究性学习入门指导》
2、江苏常州武进区横山桥中学 王 燕《初中化学教学中学生创新意识的培养》
3、江苏省淮安中学 徐殿东《化学常规教学与研究性学习的融合》
4、何惠彬 《化学实验与研究性学习》 |
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[论文摘要] 什么是研究性学习，目前尚无统一的最后定义。多数学者认为，研究性学习有广义与狭义之分，广义的研究性学习指的是一种学习方式；狭义的研究性学习单指研究型课程，指“围绕一个主题或问题..](http://www.lw2000.com/images/p8mb02/logo3.jpg){kind=logo}
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