古淑红是天津市红桥区邵公庄小学的一位普通教师，校长、老师都认为她“能力不强”。一个偶然的机会，该小学的校长发现古淑红教的学生在集体观念、自理能力、学习习惯、学习成绩等方面竟屡屡名列前茅。究其原因是她非常尊重学生，和学生们建立了一种民主和谐的师生关系。在此，把古淑红老师“能力不强”与教育教学效果明显的反参现象称之为“古淑红现象”。从“古淑红现象”我们应该清醒地认识到：在推行素质教育的今天，我们广大教育工作者应该转变教育观念，把应试教育强调的是教师的智力、 知识能力转变成现代素质教育既注重教师的智力、知识、 能力，更强调非智力能力即情感能力在教育教学中的巨大作用。具体表现在：平等、民主、尊重、和谐的师生关系能够促进学生智力的发展；平等、民主、尊重、和谐的师生关系能激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲；平等、民主、尊重、和谐的师生关系能促进学生心理的健康发展；平等、民主、尊重、和谐的师生关系能促进学生对知识的掌握。
毋用置疑，建立平等、民主、尊重、和谐的师生关系确实能促进教育教学质量的提高，那么在推行素质教育的今天，怎样才能建立起平等民主和谐的师生关系呢？
一、提高教师自身素养，吸引学生
教师是学生的学习榜样，教师的性格、个性品德以及教师的教学风格对学生都具有潜移默化的影响。因此，老师要加强职业道德修养，认真按照《中小学教师职业道德规范》来严格要求自己，做到爱岗敬业，努力学习，不断创新，不断丰富自己的知识和教学经验，并且改变陈旧的师生观，使师生关系变命令式、强制式为平等式、民主式，以合作民主的态度、高尚的人格、渊博的知识、幽默的语言吸引学生。这样，教师爱事业、爱学生就会深深地影响学生，使学生爱学习、爱生活、爱他人。
二、制造活泼、愉快、团结的气氛，建立良好的师生关系
愉快的情绪是健全的身心发展所必需。
教师如果对学生过分严格，给学生的作业负担过重，缺乏适当的表扬和奖励，处罚的次数太多又不合理，学生在集体中遭到排斥冷落，经常被责骂、讽刺挖苦，便会导致情感饥饿。这样的学生不是变得顽固、冷酷、残忍就是变得孤僻、怯懦、自卑。因此，教师应尽量使学生产生积极情绪。学生不论在学业技能或办事才干方面，只要有一技之长。即应尊重其价值，助其发展。学生见老师重视其才能，欣赏其成就，必能自信自重，奋发有为只要老师爱护学生，学生才能从心理尊重老师，也只有师生之间相互信任，相互尊重，相互爱护，才能形成愉快、活泼、团结的氛围，建立起良好的师生关系，也只有在这种愉快、活泼、团结的群体中，才更有助于造就人格健全的人才。
三、运用心理补偿，融洽师生关系
教师在教学过程中，有时处理某些事情难免过急、过火、过分，造成师生间的情绪对立。在这时候，教师应该把握最佳时机进行心理补偿，消除师生间的隔阂。融洽师生间关系的具体做法有：A.进行个别交谈，一方面不失原则地指出其错误的性质，同时向学生乘认自己过火的态度，向学生道歉。B、通过课堂提问来补偿，使对立者感到老师没有鄙视他，仍一如既往地关注他，以增强其自信心。C、对有对立情绪的学生的点滴进步及时表扬，使他感受到老师不计前嫌，做事公正，对待学生一视同仁。D、利用各种有益活动，使对立者的特长充分表现出来，培养他们的荣誉感和自信心。E、询问、了解他们的学习、生活中的困难问题，给予恰当的指点和帮助，使他们亲切地体会到老师在关心他们。
四、学会微笑，多给予鼓励
笑意是善意的象征，老师的微笑是阳光，它不仅可以有效地缩短师生间的心理距离，消除学生的害怕心理，而且学生还会把老师的微笑当作一种鼓励，当作一种前进的动力。因此，老师无论遇到什么不愉快的心情，在进行教育教学前，都要调整好自己的情绪，以愉悦的心情去面对学生，使学生在感受老师高兴的同时自己也沉浸在快乐的氛围中，这样长期如此，良好的师生关系就会悄悄形成。
综上所述，教师要不断地提高教育教学质量，就必须尊重学生人格不讽刺挖苦学生；对学生的过错能理智分析，正确引导，适当给予宽容和谅解；对后进生能用超常的耐心去感化和挽救；对学生群体中出现的问题，不偏不袒，公证无私地处理；当学生遇到挫折打击时，能亲如父母，及时给予关怀；当学生对老师的教育产生抵触情绪时，能与学生进行心理换位，设身处地为学生着想，做到与学生心灵的相互沟通。这样，学生对老师就会产生亲切感，老师的形象也自然高大起来，威信也自然会高起来，师生的关系也自然会好起来。 |
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