摘要：物理教学中教员的主导作用发挥得越好，学员的主体地位越能得到充分的体现，学员越能主动、愉快、高效地学好知识。本文着重对物理教学中教员"导"的体现和如何培养学员的主体性进行探索。
关键词：物理教学；主体性；主导性
在传统教学中，为了提高知识传授的效率，为了将素质教育的理念落实到教学活动中，进一步全面体现“知识和技能、过程与方法以及情感态度价值观”三位一体的课程功能和促进学生全方位能力的提高，在物理教学过程中，我们要充分体现出学员是学习的主体，教员扮演的是学习的促进和帮助者，与学员交流、合作、探究，激发学员学习物理的兴趣，培养学员的自主探究的能力，从而促进学员更加和谐的发展。那么，如何突出学员在教学中的主体地位呢？就必须充分发挥教师“导”的作用。
一、教员的主导性体现在物理备课和授课中
古人云：“师者，传道授业解惑也。”这一点明确了教员的主导地位，教学是十分复杂的艺术工作，能否上好一节课取决于教员的备课，由此教员在上课之前要认真钻研教材，明确教学的目标和要求，同时还要把握教学内容的要点、难点，注重原理性、思想性和科学性。更为重要的是物理是一门和日常生活密切联系的学科，在备课时应该多多涉及。
同时，在备课时还要准备如何导入新课。在课堂教学中导入新课的功能体现在启发和引导学员的思维，使学员在较短的时间里进入课堂教学中，教员应尽力运用导入、引领的方法使学员主动参与到教学过程中，为学习新课开路。而在物理教学中常见的导入法有：
（一）通过提问启迪思维。
（二）采用演示实验法导入新课：物理是一门以实验为基础的学科，实验在其教学中有其特殊重要性，同时以实验来导入新课有着比其他方法更为优胜的地方。
（三）用例举法导入新课：所谓的例举法就是指在物理教学中采用常见的事例来导入新课的方法。由于我们所举的事例都是日常生活中的事例，很容易让学员产生浓厚的兴趣。
在授课时，教员进入课堂向学员讲解新课知识，并不是将自己的备课内容一古脑灌输给学员，应运用启发、领引、指导的方式进行扩展、启发式教学。物理有着比其他学科更为严密的逻辑性和乐趣性，在教学中应该让学员进入课堂、参与课堂教学，注重物理学知识与其他学科知识之间的相互渗透和相互联系，帮助学员开阔视野、学会从更广阔的视角来认识物质世界相互联系的本质，从而实现知识的建构。
二、物理教学中如何培养学员的主体性
（一）加强实验教学，突出物理学科特点
物理学是以观察和实验为基础的科学，很多物理定律和规律都是从观察中发现的。例如牛顿通过对苹果落地的思索发现了万有引力定律；伽利略通过观察钟摆发现了单摆的等时性。教员应通过举例引导学员观察实际生活中的物理现象，并对这些现象进行分析，并精心准备好实验器材，引导学员做好教材上的演示实验、分组探究实验，让学员在实验中发现新的知识、规律，获得成功体验。不断开发实验资源，多让学员用日常生活中的用具做好身边的小实验，例如：用塑料尺研究摩擦起电；用易拉罐研究小孔成像；用钢勺研究凸面镜和凹面镜的成像规律；用肥皂泡做薄膜干涉实验；观察仪器的机箱了解静电屏蔽的应用等等。这对提高学员的学习兴趣有着很大的作用。
（二）指导学员其他学习方法，培养综合能力
学习物理的方法很多，教员除了要指导预习的方法，还要指导物理实验的方法，培养学员细心观察，认真实验的习惯；指导学员阅读教材的方法，作笔记的方法；指导学员正确使用好学习辅导资料；指导学员解题的正确方法及规范解题的习惯；指导学员把知识应用到实验生活；注重知识的整理和认真订正错误的习惯等。在指导学员学习的过程中，必须根据学员的特点，因材施教。教员要鼓励学员大胆探索，及时肯定学员的进步和成绩，同时指出不足，改进和完善学习方法，使学员学习的方法科学、准确，符合认识论的一般规律。
“授之以鱼，不如授之以渔”。通过对学员学习方法的指导，使学员养成良好的学习习惯。
（三）讲授与学员自主性学习相结合，作业与实践活动相结合
在现在的教学过程中，教员的讲授应该与学员的自主学习相结合，一是教师根据教学目标和内容，要求学员在课前收集查阅相关资料，做好预习，使学员发现疑问，带着问题来聆听教员的讲授。二是教员的讲授应该留白。教员在课堂讲授时要避免过于完整全面、点滴不漏，要从完全讲授过渡到不完全讲授，要留下部分内容让学员思考、补充，为学员留下思维和想象的空间。同时，课外作业应该与学员的调查、实验、小制作等活动相结合，使学员通过实践，加深对教员讲授内容的理解和掌握，并在实践中学会知识的运用。
任何一种教学方法都是一种教学手段，不同的使用，就有不同的效果。教员可以从教学的包办者转变为教学的组织者、指导者，充分体现教师“导”的作用，切实把学习的主动权还给学员，从而突出学员的主体地位，真正使学员学得轻松、高效，课堂效益才能得到真正的提高。 |
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