阅读是外语教学中的重要一环，提高学生的阅读理解能力也一直是外语教学的重要目标。在各类英语考试中，英语阅读测试越来越受到重视，难度也逐年提高。同时阅读理解在高考英语试卷中历来都是分值比较大的一项，它的得分高低对英语成绩的好坏具有特别关键的作用。因此，掌握解答阅读理解题的方法具有重要作用。笔者在实践中不断总结，得出如下几点体会：
一、充分了解影响阅读理解的因素
影响阅读理解的因素很多，包括语言知识、认知技巧、个人经历、世界知识等等。语言知识包括词汇、语法、语篇等不同层次，是理解语言的基础。读者在阅读时不能一个词一个词去理解，应该更多地关注关键词或语意群，这才是有效的阅读。背景知识是影响阅读理解的另一个重要因素，学生的已有知识、经历、概念能力、理解模式、情感、情绪以及其他种种非理性因素构成了学生的认知图式，这些因素相互影响，从而使读者在阅读能力方面存在着差异。
二、培养学生良好的阅读习惯
传统的教学模式一直把重点放在词汇意义上，英语文章常常被看作是用来教给学生词汇、用法的，读文章就是为了记住所有的单词、词组以及语法结构，结果学生形成了在阅读中一个个词、一句句话读的习惯。要帮助学生培养快速阅读文章的能力，读文章如同看树林一样，人站在树林前不能只盯着一棵树，甚至只盯着树上的叶子，叶子固然要看，但整棵树也要看，整片森林更要看，我们必须迅速把视野扩大，这样才能对森林全貌有所了解。读文章也是如此，如何才能加强对阅读文章的理解呢？那就是在阅读文章材料时要学会快速阅读。快速阅读是综合运用阅读技巧，在快速阅读时通过逻辑思维，获取尽可能多的信息。在整个快速阅读过程中，要高度集中思想，让大脑处于高度兴奋状态中。如果念得很慢，一词一词地读，往往念完全文，很茫然，词都认识，就是不知道文章讲的什么。所以现在的英语测试都有一个阅读速度的要求。我们应该帮助学生养成良好的阅读习惯，提高他们的阅读效率。
首先，要引导学生识别意群和关键信息，使学生不要过多地关注每个单词的词义。这样，在阅读中，他们才能读得很快，更好地记住关键的信息。老师可以教学生练习划分意群或拿一些已经划出意群的短文给学生读，关于基本句型的知识也可以帮助学生更好地把握长句中的重要信息。
其次，关于指示词、连词的知识和练习也是必要的，这可以帮助学生更好地理解句与句、句与篇的关系。教师必须想办法让学生了解到一篇文章是怎样通过不同方式使众多的句子以及多个段落构成一个完整的、有一定主题的篇章的。
再次，语篇知识对阅读的作用也不可忽视，老师应通过讲授或练习教给学生常见的篇章结构和信息流模式，写纲要或缩写也是一个比较有效的方式。
最后，学生应学会识别文章的功用即作者的写作目的，作者写作此文章是为了描述、议论、劝说还是仅仅是为了娱乐？他是在摆明事实还是发表个人看法？是直截表明观点还是通过反讽等手段？所有这些问题对于理解都是很关键的。老师必须教给学生常用的标识符号以及怎样通过各种线索识别作者的意图。
总之，老师应该通过各种手段改变学生拘泥于一词一句的习惯，将注意力更多地放在更高的语言层次上，学会从客观上把握文章的意思。
三、练习阅读技巧
阅读没有一个固定的模式，而是依据不同的情况灵活变化的，一个高明的读者能根据不同的阅读目的调整自己的阅读技巧和速度。一成不变的阅读方法只会在很多时候浪费过多的时间，而且会由于没有重点而记不住真正重要的信息，久而久之学生也会失去阅读的信心和兴趣，导致恶性循环。因此，老师有必要教给学生不同的阅读方法和技巧，并引导学生灵活应用。比如在做题时可以先浏览一下后面的题目,以便看文章的时候可以有的放矢，必要时做些记号。
阅读方法常提到的有预读、略读、浏览、依上下文猜测、推测等等。教师不仅要教学生怎样依据不同的阅读目的或阅读任务选择不同的策略，而且要使学生自如地进行策略的切换和综合运用。
老师可以鼓励学生之间的相互合作、相互讨论、相互竞争等，同时，老师也有必要引导学生进行自我评价、自我调节。比如，告诉学生遇到生词或难句时不要慌张，保持冷静，并采取恰当的猜测技巧解决困难；也可以引导学生设定恰当的学习目标，记录自己的学习成绩，适时地鼓励自己等等。
四、将背景知识和常识融合到阅读教学中去
了解英语国家的常识有利于我们做阅读理解。如果我们对所读文章的背景知识有所了解，读起文章来既省时又省力。因此，在平时学习过程中，就要积累各方面的背景知识，尤其是对教材中所涉及的背景知识应牢固掌握，例如，主要作家的主要作品，普通科普常识，英语国家的风土人情、节假日、风俗习惯等。此外，还需大量阅读，扩大视野。
背景知识在阅读中的作用是至关重要的，它可以由老师来介绍，也可以通过阅读材料本身给出。背景知识是一个复杂的概念，包含专业知识、社会文化知识等。因此，在教学中除了要介绍相关专业、文化知识以外，社会背景也不能忽视，因为阅读中造成误解的往往就是生活方式和思维方式的差异。总而言之，开展学习者阅读培训对于培养学习兴趣、提高阅读效率有着积极的意义。在这方面，老师的职责不仅仅是提供知识，而且是提供可供学生自己从本文中提取意义的策略和方法，即所谓的“授之以鱼，不如授之以渔”。只有通过培养学生养成良好的阅读习惯，使学生自如地运用各种策略，阅读效率才能得到真正提高。 |
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