摘  要：英语作为一门实践性很强的语言，既是课程教学对象，又是课程教学手段，这也从客观上决定了使用英语作为课堂教学语言的重要性。本文作者基于多年有关英语教学的实践经验，基于英语作为课堂教学语言重用作用的基础上，对如何加强“英语教英语”教学效果进行相关探讨，以期在实际教学中具有借鉴作用。

关键词：英语教学；英语课堂语言；措施

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

一、把英语作为课堂教学语言的重要性

目前在我国的英语教学中，大多还是以“汉语母语基础上的英语教学”模式为主，老师使用汉语教学、学生使用汉语吸收知识，所以，老师与学生之间的知识传播、转化效率主要依赖于汉语的交流。而汉语的频繁干扰与介入，无疑会成为学生英语语言顺应的最大障碍。

所以，笔者在此提出：在英语课堂教学中，应该从开始阶段就创设完全英语环境，要求把英语作为教学语言，其不仅包括老师使用英语教授知识，更要求学生使用英语语言同老师交流，从而将自己置身于英语氛围中，在潜移默化中提高对英语语言的接受能力和敏感程度，达到吸收知识的目的。

因此，在英语教学课堂中，教师要努力创造环境，使得学生走进教室就能耳朵听到英语，口中说出英语，尽可能排除汉语母语的干扰，把课堂变成一个英语小世界从而训练其对英语指令做出直接反应。

二、如何加强英语作为课堂语言的教学效果

（一）英语讲解要浅显易懂、语速适中

即便是英语基础好的学生，英语的词汇量也是有限的。教师对所教学生的英语水平、已有的词汇量应做到心中有数，尽量避免出现学生听不懂的语句。

在实际课堂教学中，教师的英语语速一般来说不宜太快，要让学生把每个字、每句话都听懂、听清楚，但也不是一味地越慢越好。再次，即便针对于同一个层次、同一个班级教学，教师的教学英语语速也是需要经常变化的，教新词语、讲解知识点或对某些内容加以强调时，相对慢一些，学生易懂的部分就稍快一些。

另外，随着教学的深入，教师要不断更新所使用的英语语言，让这些语言在英语课堂中经常为学生所使用，以使他们建立英语与客观事物的直接联系。在教学中，无论是老师的教，还是学生的学，都要提高学生使用英语的密度，使他们的注意力更加集中，感知力更加细致和敏锐，联想力更加全面而丰富，英语顺应意识在英语的学习、训练和使用过程中得到产生和发展。

（二）有效的课堂提问与组织管理

在以英语作为课堂语言的教学中，不仅要求老师使用英语教授知识，更要求学生使用英语语言同老师交流、回答问题。所以，教师设置有效的课堂提问与组织管理就显得尤为重要。

1、有效的课堂提问

英语提问既要面向全体学生，又要考虑到每个学生的个体差异。特别是在口语课上做个别表达练习时，为避免其他学生注意力不集中，也应要求他们认真听，然后再给予纠正补充。个别提问要根据学生的情况区别对待，难的问题可先问优等生，再问中等生和差等生；相对容易的问题可先问中等生和差等生。不可将提问作为惩治差等生的手段，有意让他们在同学面前丢脸。这样会严重挫伤学生的自尊心和学习积极性。一般而言，为了让学生得到更充分的语言训练，尽量少提只需回答“yes”或“no”的问题。

2、有效的英语课堂组织管理

教师应合理调控教学节奏，张弛有致，快慢相宜，包括教学进度的快慢和教师语速的快慢。每门课的教学进度要根据教学计划来确定；教师讲课的语速要根据教学内容的难易和学生水平的高低来确定。

（三）开展英语学习课外活动

为了促进英语教学中英语的运用，应开展更多英语学习方面的课外活动，甚至可以在室外进行。有研究表明，人在快乐的情境下自信心和记忆力会更强。将兴趣和英语的学习结合起来会起到事半功倍的效果。课外活动可以作为辅助手段来促进英语的教学，活动的开展需要有目的、有层次，根据学生掌握的英语水平来开展合适的活动，可以促进和激发学生的想象力和学习的积极性，并且能够培养他们学习英语的兴趣。

学校要根据学生专业的不同和英语水平的不同来开展丰富多彩的活动。例如：英语朗读比赛、英文歌大赛、手抄报和英文情景对话比赛等等，要有评委评分，并适时地给予奖励，促进学生的积极主动性，给予他们展示自我的机会。

英语的学习需要有一定的语言氛围，为了营造这种语言环境，在课外应该要求学生使用英语来打招呼和交流，组织起兴趣小组，开展英语角活动，校广播电台可播放英文歌曲，组织学生观看英文电影，激发起学生浓厚的学习兴趣。同时为了培养学生的语言交际能力，还可以开展英语文化艺术节。

（四）英语课堂语言教学贵在坚持

英语教学贵在坚持。教师应该养成在课堂上坚持“用英语教英语”的习惯，这也会潜移默化的让学生形成习惯。习惯的培养需要制度化和经常化，这需要老师的积极配合。英语教学本身就具有一定的难度，再加上将英语作为课堂语言更难了，因此需要老师由易到难来进行逐步的引导，这样才不会产生两极分化。

三、结束语

总之，把英语作为课堂教学语言，其作为英语教学中的基本原则，是完全符合英语语言教学规律的。然而，我们必须清楚的认识到，在目前国内“汉语母语基础上的英语教学”的背景下，创设地道、完全的英语语言课堂环境不可能一蹴而就的，其必然是一个由易到难、由简到繁、由低级到高级螺旋式上升的发展过程。这就客观上要求教师具有良好的课堂教学技巧、教师扎实的英语基本功，要求学生不断完善强硬的理解能力，只有这样，才能提升英语教学效率，更好的实现英语课堂语言教学模式。

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