摘 要：情境教学模式运用是优化教学过程和活跃学习思维的有效途径，增强学生语言学习认知体验，促进知识技能内化生成。本文从自由表达、合作探究和实践活动来阐述情境合作教学策略运用，更好体现学生的课程学习主体地位和作用。探讨情境合作教学策略运用能有效优化资源，激活学生英语学习内驱动力，提高课程教学有效性。

关键词：高中英语；情境；任务；合作

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

外语习得理论认为，学习者在情境化的学习中深入理解探究，能更好激活学习认知思维，促进知识技能内化生成。英语课程教学认为，注重任务型教学原则运用，利于丰富教学过程，增强学生学习认知体验。情境合作则是在为学生创设自由和谐的学习情境氛围中，注重发挥学生的语言学习主观能动性，以合作探究形式来引导学生主动表达交流，不断提高语言表达和综合使用能力水平。

一、创设留白自由表达情境，激活主体潜能

情境模式创设离不开学生的积极配合，更是展示学生英语学习主观能动性的重要载体。多给学生自由表达的机会，为他们创设一定的思考学习表达情境，不仅能够调动他们英语学习的主动性和积极性，还能够更好体现课程学习主人翁的地位和作用。

多给学生自主思考的机会，引导学生在思考质疑过程中相互自由表达，能够有效将学生的自主质疑转为自由表达，增强学习的主动性。可根据课程学习内容，特别是知识难点，引导学生尝试运用多样化的学习思考探究形式来主动表达；多给学生思考的时间与空间，让学生能够在独立思考的过程中不断深化认知感悟；创设相互尊重和信任的学习环境氛围，以引导商量的语气来鼓励学生大胆表达交流。这样的学习情境创设，给学生以更多的话语表达主动权，让学生能够在自由表达过程中，不断增强认知感悟。

这样的留白自由表达情境创设，能将学生的潜能充分激活起来。例如，在《牛津高中英语》（Advance with English）模块一Unit 2 Growing pains的“Reading B Home alone”教学中，不妨根据学生自己的亲身经历和体验，围绕“What do you want to do at home?”让学生有足够的思考空间和时间。同时，结合“Reading A”和阅读学习中的难点问题，建议学生能够以同桌相互讨论的形式来表达。在此基础上，可要求学生以“Who do I like to make friend?”为话题，通过小组合作探究的形式来表达，以帮助学生加深理解。

二、建构任务合作探究情境，深化理解体验

英语课程教学倡导运用任务型教学原则来优化教学过程，鼓励学生在相互表达交流过程中不断强化认知体验，提高学习的表达运用技能。教师在教学中建构任务合作探究情境，为学生提供了互动交流的机会。

建构合作探究情境，应该在突出课程知识要点的前提下，多突出团队互助性和小组交流化特点。创设任务式学习环境，建议学生能够通过一定的学习任务来掌握课程知识重点，让学生有明确的学习目标和方向；合理搭配学生资源，要求学生在自选学习同伴中，形成积极主动的自由学习环境氛围，让学生能够享有更多的选择权；明确学习小组成员的任务和责任，让学生在自由表达过程中深化认知感悟，促进知识技能内化生成。

建构任务合作探究情境，应多给学生合作的自由和探究的氛围，让学生能够品味英语探究的乐趣。例如，在《牛津高中英语》模块七 Unit 2 Fit for life的“Reading Two life-saving medicines”阅读学习中，可要求学生根据“Reading A”思考题，深入了解文章表达主题基础上，可建议学生以小组为单位，分别从两种药发明的背景、意义以及发展过程等方面，搜集相关的学习素材资料，并建议学生以报告演讲的形式来予以呈现。同时，可根据课程学习要求，建议学生运用小组合作探究的形式就“What can you find information from two life-saving medicines?”让学生能够在相互表达的过程中，不断拓宽认知感悟，以此来加深理解，提高综合语言表达运用能力。

三、拓宽实践活动交流范围，提高语用技能

引导学生通过实践活动方式来深化认知，能够为学生提供语言表达交流的途径和载体。多给学生实践活动机会，让学生能够走出课堂，在生活实践体验中发现问题，提高探究问题的能力。这样的实践活动交流更给学生带来了富有情趣性和开放化的学习情境。

教师应该以生活化理念来构建开放式学习情境，能将学生的语言知识理解转化实践表达运用，提高语言表达运用综合性和有效性。在教学中，可充分运用校本资源，从学生感兴趣和生活经历中探寻实践活动，让学生能够主动参与。在教学中，可根据学生的语言学习才能来创设开放式的学习情境，可建议学生通过英语手抄报、英语辩论、情景剧再现等形式来为学生展示英语学习才华，提高英语综合运用能力水平。

如前所言，高中英语情境合作模式运用，体现了课程教学的人文性与交际性，以构建民主、平等、和谐的学习情境氛围为前提，运用任务探究模式来运用教师和学生资源，活化学习过程。在情境合作教学中，多突出互动性和多样化，让学生在相互表达交际过程中加深理解体验，提高英语表达和综合运用能力。

参考文献：

[1]教育部.全日制义务教育普通高级中英语课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2001.

[2]孙纯芹.情景化教学模式在高中英语教学中的运用[J].中国校外教育,2011,(17).

[3]吴惠云.英语教学中情境问题的创设[J].现代教育教学导刊,2012,(09).