英语教学是通过听说读写来实现对学生英语实践能力的培养，从而帮助学生借助于英语来认识世界。因此，在英语课堂教学中，多元评价理论的应用，作为教学手段的有效途径，既可以从学生的技能上给予指导，又能够借助于学生的情感与体验，来促进学生英语兴趣和能力的全面提升。

一、从学生的需求和爱好中来渗透多元评价理念

课堂教学针对不同的教学内容需要采用不同的教学方法，对于教材知识点的划分，如对话的练习，学生口语的训练，以及英语写作的尝试等，都需要结合进行侧重点来进行灵活选择，俗话说教无定法，贵在得法。比如在学习对话时，如下：

A：Do you have a pen?       B:Yes,I do.

A:May I borrow it ,please ?    B:Certainly,But please give it back tomorrwo?

A:Ok,Thanks a lot.

结合上述对话，可以让学生从中强化练习用语语气，并将其进行延伸，逐步增加难度，如更换成dictionnary，还可以更换成其他物品，同时，让学生能够从身边的学习用品中来反复练习，从而应用到自己的生活实践中去，得到体验教学的目标。学生能够从中主动转换知识，接纳知识，并能够展开想象来探究，从而对学生的表现进行及时的评价。

二、从学生的角色扮演中来渗透多元评价理念

对于英语中常见的可数名词和不可数名词的使用，学生们很容易混淆，为此，在课堂教学中，不妨从学生的角色扮演中来增强学生的生活体验，从而调动学生的兴趣。比如在学习How much 和How many时，我们通过让学生进行模拟表演游戏，来营造英语练习环境，从而在购物环境下实现对How much 和How many的有效掌握。教师作为多元评价的主动者，必须要对学生的表现给予及时的鼓励，该表扬的一定要表扬，需要纠正的，可以让学生从对英语的感知中来慢慢转化。如此一来，学生们能够在教师的评价活动中，来深入的学习英语的交际能力，并在举一反三中增强实践能力，从而帮助学生掌握对英语的运用能力。

三、从学生的自主学习中来渗透多元评价理念

   课堂组织是课堂教学的基础，也是实现课堂趣味教学的重要手段，教师要充分利用课堂教学中的每一分钟，对课堂教学内容和进教学方法进行科学的规划，以实现学生能够从整堂课中实现对知识的训练，对能力的提升。比如在课堂导入环节，教师可以通过设计不同的问题，让学生从中来选择并回答，对于学生的参与性，可以通过知识点的难易划分来实现。也可以在课堂开始新知识之前，利用学生已经学习的单词或词汇来组织成问题情境，让学生从听、说中来进行定性的表述，以实现多元评价理论对学生的听力、口语能力等进行评价。如在学习in teams 时，可以让学生以参与竞赛的形式来进行提问和陈述，既锻炼了学生的思维能力，又让学生从听的过程中，将对学生的评价写在黑板上，最后从学生的分组得分中来进行鼓励和颁发荣誉，从而让学生体验到集体活动中的乐趣。

四、重视课堂预习在多元评价中的应用

课堂预习是英语教学的重要内容之一，我在英语课堂上实施新句型或新词汇的学习时，通常需要学生对相关词汇进行回忆，一是从口头上来实现对旧知识的复习，二是从学生的反应中来把握学生的学习进度和积极性，从而有的放矢的来组织课堂教学节奏。比如在课堂阅读上，借助于录音材料，让学生从模仿阅读中来体验英语本语的语音、语调，以及朗读方法，从而及时调整和修正学生在朗读中的不足和缺点，并从评价中来鼓励学生大胆跟读。同时，对于课堂口语训练环节，通常在每课堂中预留几分钟时间来进行看图说话和听写练习，让学生从中来观察和分析每一句话，并从提示中来改编陈述语句，以实现对学生思维能力和写作能力的有效训练。

五、善用鼓励和表扬来实现多元评价的作用

鼓励能够给学生的学习带来意想不到的效果，善用鼓励，不仅是多元评价理念的要求，也是课堂教学过程中，挖掘学生的学习潜力，激发学生的学习积极性，并从学生的学习活动中来增强学生的学习信心，以帮助学生能够从多元评价中获得更好的学习效果。比如在学习重点词句时，在学生跟读的基础上，多角度的观察学生的朗读特点，结合新的生词、词组、新句型的掌握情况，适当增加讲解的范围，归纳出难点，并让学生能够从中进行复述。通过学生的复述，给予及时的打分，每一次正确的回答都能够获得鼓励，以此来推动学生学习的兴趣，增强对知识点的记忆，在这种潜移默化的激发中，让学生从简单的词句记忆中实现了对记忆力的开发，对自我学习态度的表达。同时，也让每个学生能够自信的面对问题，自信的从英语学习中获得乐趣，提高了学生学习英语的情绪，提高了课堂教学效率。

总之，每个学生都是优秀的，每一次课堂教学都是全新的，多元评价理念在英语课堂教学中的实施，有助于学生从中获得及时的激发和鼓励，也使得师生之间能够在和谐、积极、轻松的环境下，学生的学习优势获得增长，教师的教学手段得到创新。

参考文献：

[1]李翠萍.多元评价,激发学习英语兴趣[J].科学大众,2009,(08).

[2]梁红梅.激发学生学习英语兴趣的探讨[J].科技信息,2009,(22).