摘  要：学案导学课堂教学模式是我们在学习、借鉴山东杜朗口中学、江苏洋思中学等学校的先进课改经验的基础上，结合教学实际加以总结、提炼而成的，目的是从尊重学生的地位入手，调动学生的学习兴趣和积极性，通过学生的主动学习，培养学生良好的学习习惯和自主学习的能力，从而转变教师教法和学生学习方式方法，进一步深化课程改革，不断提高课堂教学效益。

关键词：学案；导学；课堂教学

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

一、模式目标

改善学生的学习方式、培养学生良好的自主学习习惯，使学生能够进行主动自学、合作交流、探索研究的学习，从而培养终生学习的能力为主要目标。

二、模式形式

学案导学模式。

三、模式流程

（一）创设情境

教师精心设计教学程序，特别是新课导入部分，要有兴趣和悬念，尽量利用现代教育技术多媒体、电子白板或贴纸、小黑板等创设与主题相关的、尽可能真实的情境,激发学生学习的兴趣与好奇心。让教学变得有更有吸引力。

（二）自主学习

上课时，教师利用学案准确地揭示学习目标，让学生知道本节课的学习目的和自学要求，明白本节课的流程，即自学内容，注意问题，用多长时间，并要求学生积极迅速投入到学案自学中。本环节主要是培养学生养成自学的能力。

（三）学案梳理

学起于思，思源于疑。学案梳理的过程就是鼓励各组学生敢于发言，敢于发现问题和提出问题，通过小组合作的形式让学生互动讨论、交流，让他们会看到各种不同的理解和思路，得到不同的见解和问题的答案。在此过程中，教师要各组巡视指导，对于把学案梳理较好的同学要进行批阅，要给与鼓励和表扬，同时要求学生要学会聆听、理解他人的建议，学会选择性的接纳别人的意见、学会赞赏和鼓励别人、帮助比自己差的同学，通过这种合作和交流形式，既锻炼了学生的表达能力、交际能力又更好的理解掌握了学习内容。

（四）小组展示

本环节重在提高学生的合作意识，培养学生团队合作精神和竞争意识。以小组为单位，对问题进行表述，发表自己的看法和提出疑问，这个环节既锻炼了学生的表达能力又激发了学生的表现欲望，是课堂教学的高潮部分，也是对自主学习成果的汇报。

（五）巩固训练

通过选定好的典型练习题进行训练，进一步内化学习的知识，促进学生形成学习技能，检测课堂学习成效，注重体现不同学生的学习层次，尤其关注学习困难的学生，辅优补差努力提高两率一分。

五个环节使学生的课堂学习，以学案为脚本，以自身为主角，在感受、体验、思考、表达中，完成自己思想、情感、思维能力的发展提升。

最后引用叶老先生的话作为结束语，用它勉励我们时刻记住课堂教学的重要性。“要从烟海般的读物以及瞬息万变的信息之中，迅速获取和运用所需信息，继承和发展前人科研成果，关键之一就是要“会学习”。而培养“会学习”的能力，正是教学的首要任务。”