摘  要： 不断加强高中英语写作教学是当前高中英语教学课改的主要目标之一，长期以来高中英语写作教学都是采用成果教学法。在面对当今的教学新形势，传统的教学方法显然已经不能满足高中英语写作的需要。因此本文针对过程写作在高中英语写作教学中的应用进行分析和阐述。

关键词：过程写作；高中英语；应用分析

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

一、过程写作法概述

高中英语写作教学中的过程写作法是西方国家普遍使用的一种写作教学方法，写作教学法主要强调以学生为主体，以实际应用为目的，以教师为指导。是一种与高中英语新课标要求比较相近的写作教学模式。写作一直都是高中英语教学中的重要环节，传统的高中英语写作教学教师采用结果教学法（product-focused approach），这种写作教学法主要是教师对学生进行要求，在具体的教学过程中，教师给学生准备一些不同题材的写作范文，并且对这些范文进行分析讲解，要求学生按照这些范文进行写作，学生完成以后教师会进行批改和打分。这种写作模式让学生处于被动状态，学生在教师的计划安排之下完成写作，写作思路有一定的局限性，并且学生因为受到范文的影响，没有自由创作的空间。而教师也太过于注重学生写作中的语法和单词，忽略了学生创造性思维的培养，让整个写作过程变得机械和呆板。而针对高中英语新课标的要求过程写作法（process-focused approach）不断的实施和推进，这种写作教学法认为学生的写作过程应该是群体之间的一种沟通而不是写作者本身的单独行为。这种写作教学法的主要目的是让学生发挥自己的写作能力和兴趣，让被动写作变为主动写作，全面拓展学生的创新思维能力。

二、过程写作法在高中英语写作教学中的实施阶段

（一）分组讨论阶段

在写作开始之前，教师可以给出多个写作题目和写作体裁，把学生分为四人一组，让学生进行讨论，确定最终的写作题目。写作题目是学生自己选，主要就是让学生选择自己擅长和感兴趣的题目进行写作，然后学生在相互交流的过程中集思广益，各抒已见，把相关的写作的想法和意见列出写作提纲，对写作有个初步的想法和大致的方向。

（二）初稿写作阶段

这个阶段要求学生针对自己所列的写作提纲，初步的进行写作创作。写作思路不是固定的，学生可以从多个方面展开想象，尽可能的完善自己的写作内容。

（三）学生互评阶段

当学生完成写作时，教师不要急于评阅。先让小组的四个人之间进行简单的互评，学生在指出对方的问题和错误的同时，也可以学习其他学生写作的方法和技巧。

（四）教师评阅阶段

学生互评以后，教师要主要针对学生的写作进行认真的评阅，主要是要指出学生写作中的语法错误和单词拼写错误以及语句错误。对学生的整个写作进行专业的评阅，指出学生写作的错误和不足。

（五）最终定稿阶段

最后学生在综合同学给出的建议和教师指出的问题有针对性的进行修改，也可以审视自己在写作过程中出现的问题和错误，尽量避免今后出现类似的问题。把自己的文章修改好，最终完成写作任务。

三、过程写作在高中英语写作教学中的应用

（一）过程写作法要有系统全面的写作框架

过程写作法作为一种灵活多变的教学方法，让高中英语写作教学变得根据的完善。在实际的教学教师可以组织学生进行分组讨论和训练，也可以让学生进行写作的互评。但是这只是一种教学形式，旨在让学生理解过程写作。学生不能完全依靠过程写作法的实施步骤，因为在今后的写作中不可能所有的写作都是按这种方式进行。通过这样的训练要让学生形成过程写作法的具体思路，自己按照思路写。所以在写作教学中，要培养学生在写作时能够形成全面完整的写作框架，也就是对自己的写作有一个大致的计划和方向，具体内容可以通过以下实例进行分析说明：

例：随着社会的不断发展，环境问题越来越成为了人们关注的重要话题。汽车尾气、工厂排放的气体、河水污染都严重的影响了人们的正常生活，但是作为合格的公民，人们有责任有义务去制止那些破坏环境的行为。根据以上内容，完成一篇800字的写作。

根据以上内容，在写作开始之前要有个全面系统的写作框架。首先通过第一段来说明目前环境存在的一些问题和这些问题存在的原因；其次通过第二段来说明如何采取保护措施；最后第三段进行总结。具体如下：

第一段：Environmental problems are becoming more and more serious all over the world. With the development of industry and agriculture。。。。。。。。

第二段：We must face the situation that exists and take actions to solve our environmental problem. For example, new laws must be。。。。。。。。。

第三段：make concerted efforts to protect environment，we head to the sky will be blue……

（二）过程写作法要有清晰精炼的写作语句

在进行过程写作法的时候，有了前面的框架和体系，学生就可以按照这个框架进行写作。高中英语中的语法比较繁杂，单词也有一定的难度，对高中英语的写作不仅仅局限于写作内容，更多的是对语句和单词有了一定的要求，高中英语写作不能在像初中英语写作那样，都是些易懂简单的语句，而是要求充分运用所学的语法和单词，进行全新创作。所以在写作过程中要运用一些比较难的语法和时态，同时融入一些比较新的单词，润色自己的文章，让自己的写作水平不断提高，具体内容可以通过以下实例进行分析说明：

例1： Nothing is + more + 形容词 + than to + 动词

Nothing is more important than to hard study.

没有比接受学习更重要的事。

例2：An advantage of（）is that + 句子

例句：An advantage of using the solar energy is that it won't create any pollution.

使用太阳能的优点是它不会制造任何污染。

参考文献：

[1]封娇.过程教学法在高职高专英语写作中的运用[J].才智,2012,(04).

[2]李晓琳.过程题材写作法在英语教学中的运用[J].才智,2010,(05).

[3]徐晓艳.过程体裁教学法在英语写作教学中的应用[J].滨州职业学院学报,2011,(02).

[4]胡冬宁.自主学习型大学英语写作教学模式的构建[J].边疆经济与文化,2008,(11).