摘  要：英语教学是语言教学，交际功能是语言最基本的功能。随着我国经济的高速发展和社会的不断进步，国际交往日益频繁，国家急需大量的外语人才。在21世纪的今天，如何搞好英语教学，是摆在广大英语教学工作者面前一个非常重要的话题。而交际是英语教学的实质，交际能力是英语教学的出发点和归宿。因此，如何培养学生的口语交际能力就成为教师必须解决的一个问题。

关键词：英语口语；交际能力；困难；对策；培养

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

一、目前中学生英语口语方面存在的主要困难

（一）缺乏实用英语的语言环境

我国学生是在单一的母语环境中学习英语的，除了每周有限的几节英语课外，很少有机会接触英语。课内英语课外母语，所以课内学来的一点听说训练也难以在课外得到复习巩固。这样的语言环境成了学生提高英语听说能力的主要障碍。

（二）受应试教育的影响

英语学习的每个阶段，中考以及平时的各种考试，英语皆为书面表达，而往往忽略了口头表达，甚至不要求口头表达，学生应付各类水平或能力测试只是“动手，不动口”，以至于学生的笔头“功夫”甚好，能顺利通过各类考试，但口语表达却相形见绌，从而导致“哑巴英语”的不良现象。

（三）心理障碍的影响

由于英语基本功不够扎实，如语音语调不够正确、规范，词汇、句型、语法不够熟练，朗读、背诵等基本功不到家等，学生很容易对开口说英语产生畏难情绪，以致形成心理障碍，怕说错，说不好，遭同学讥笑，被老师批评。因此，学生开口难，连贯叙述更难，越怕越不敢说，越不说就越不会说，导致恶性循环，对说英语的恐惧淹没了说英语过程当中的快乐，使他们离说好英语越来越远。

二、采取的对策

（一）活化教材，激活学生

同一本教材却面对不同的学生，教师则不能照本宣读，统一要求学生。这就对教师怎样将材内容传授给各不相同的学生才提出了高要求。首先，备教材。教师需要重新整合教材内容，根据自己学生情况可以将正本教材内容进行重新整合，从而更加适合自己的学生。而学生的情况各不相同，因此要发挥教师的能动作用，灵活运用各种方法，借助各种教学媒体，活化教材。其次，备学生。就是要向备教材一样清楚的掌握每位同学的语言功底，然后将备好的文字性的教材用适合的话语呈献给不同层次的学生。并借助多媒体、简笔画、实物、投影等创设情境，想方设法使学生置身于正确使用语言的场合，让学生对话、朗读、表演、听录音模仿自然的语音语调等加深理解和记忆。尽量将教材内容活化为实际生活。

学生是课堂学习的主体，教师是课堂教学中的引导者、表演者和组织者。教师通过备教材和备学生等各方面的努力来帮助这些学习主体。除了这些，教师还要学会如何随机应变。通过观察学生课堂内的表现，随时调整教学方法，取舍教学内容，充分调动学生的积极性，激活学生，让学生充分接触英语并融入到课堂情境中去。

（二）坚持用英语教学

作为一名英语教师，用英语组织课堂教学，用英语教英语不但是最基本的，也是相当重要的，可以说成败在此一举。首先，教师坚持在课堂说英语，慢慢培养学生在英语课上就得说英语的意识，久而久之，让学生养成说英语的好习惯。其次，用英语教英语有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣、语感和说出来的句子的正确率。因此，教师从一开始就要多说英语，用英语组织教学。一开始学生可能不习惯，也听不懂，教师可以借助实物、图片、模型，配以各种身体语言等手段来帮助学生理解。经过一段时间的坚持，学生就会习惯了老师的课堂用语以及习惯了请英语去理解英语。这样学生的听说能力将会在日复一日的英语课堂中不知不觉地的高提高。

（三）鼓励学生开口说英语

说英语的能力只有通过说的实践才能逐渐培养起来，要想学生能够大胆、勇敢地开口说，教师就应该多给学生创造开口说英语的机会，如：一个轻松和谐的环境，一张和蔼可亲的面容，一个鼓励期待的眼神等都是相当必要的，因为学生刚开始说英语时，免不了会有些紧张、害怕、害羞，是特别需要老师的热情鼓励和充分肯定的，必要时还要及时帮助，适当引导，鼓励学生说下去，避免批评和惩罚。要让学生真正感受到说英语的快乐与享受，看到他们自己的进步，并产生自信和说的欲望，这样口语能力一定会得到提高。

（四）注意纠错的艺术

学生初学说英语，出错是难免的，纠错是必然的，但艺术在于以表扬为主。教师应该善于发现学生的思路和所说句子的内容是相当好的，出现的只是语法错误而已，让学生感受到他们所说的整体是不错的，若是纠正了这些语法错误将会很完美了。千万不要一发现错误就立即打断学生，进行直接纠正，并要求学生重复教师的正确句子。这种改错的方法是不明智的，因为它首先可能会打断学生的思路，其次给学生造成思想压力，削弱学生参与口语实践的积极性。

（五）培养学生说英语的自信心

中学生中普遍存在的自卑、害怕、羞于开口、畏难等心理是导致他们在英语口语学习中消极、被动的主要心理原因。为此，教师应对其进行适时合理的心理调节，消除心理障碍，引导那些存在心理障碍的学生正确进行英语口语学习。作为教师，应让学生认识到，英语口语学习并不可怕，在口语交际中出错是很正常和自然的现象，谁都免不了出错，口语学习之初最重要的不是能不能说、说得好不好的问题，而是敢不敢说的问题。口语交流重在思想的传达，只要能达到交流的目的，有一些错误是可以忽略的，并且随着训练的深入、水平的提高，错误就会逐渐减少，流利性和准确性俱佳的英语口语能力是完全可以获得的。

总之，英语口语能力的实质性提高不是一朝一夕的事，需要经历一个渐进的过程，通过以上做法，让学生在学习过程中体会到学习的乐趣，不断增强英语交际能力。教师要在教学中不断探索，努力实践，找到一条适合自己学生的新路子。