摘  要：长期以来高职高专英语教学存在着偏重于理论知识讲解，而忽视口语实践教学的现象。而随着英语的广泛使用，其教学地位的日益突出，能说一口流利的英语也成为人才培养的客观要求，因此高职高专院校不得不注重口语教学。本文将从高职高专的英语教学出发，探讨如何改善其口语教学的模式。

关键词：改善；高职院校；英语；口语教学

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

随着我国经济的快速发展，教育培养人才的要求也在不断的发生变化。教育部对于高职高专院校培养人才的工作提出了相关意见，其中一条是“高职高专教育应该是学生在具备基础理论知识和专门知识的基础上重点掌握从事本专业领域实际工作的基本技能。”在社会不断发展变化的今天，高职高专院校的学生能掌握一门扎实的技能固然是人才发展的客观要求，而能掌握英语的口语技能则是锦上添花，更有利于高职高专院校培养复合型的人才，为学生走上工作岗位创造有效的前提。然而当前高职高专院校的英语口语教学仍然存在一些问题，笔者将对此作出具体的分析，并提出浅见。

一、提高口语教学的意识

    著名的语言学家威尔金斯有过这样经典的论述：“外语学习成功的标准不应该是学生能背多少教过的句子、词组和生词，而是他们能用所学语言创造性地表达多少。”无独有偶，美国著名的语言学家海姆斯曾经明确指出：“仅仅学习某种语言是不够的，还必须学习怎样使用那种语言, 即必须掌握使用那种语言进行交际的能力。”由此可见，对于高职高专院校的英语教学而言注重培养学生的口语交际能力十分重要。无论是任何语言的教学其重点不仅在于学生掌握一定的语言知识，还应该要求学生把语言知识灵活的转换成语言运用的技巧和能力，在高校英语教学中，单词、语法以及发音基础知识等是语言教学的客观要求，但是想要突出语言学科“活”的特色就必须从口语的运用教学出发，英语的特点是具有相对的灵活性和自由度，这对口语教学来说是一个好的条件。所以，英语教师必须全面提高口语教学的意识。

二、提高口语教学的方法

众所周知，语言能力较强的学生在进行表述时能够做到恰如其分、挥洒自如，其原因就在于他们对语言的语用并不排斥基础知识。在教学过程中要求学生即兴表达时可以发现那些基础知识牢固的学生能够发挥自如，而一些学生由于基础知识的薄弱在表达过程中显得力不从心，甚至出现表达上的错误，原因就在于语言知识的欠缺。由此可知，口语能力的形成是在掌握基础知识的前提之上。没有语言的能力，语言运用只能是无源之水、无本之根，虽然高职高专院校学生英语基础知识掌握并非通过教师的教学能够完全实现，但是教师先进的教学理念和教学思想能够有效的启发学生，为学生的学习提供参考和借鉴。如在《新世纪高职高专英语》第二册Unit 6 “Sino—American Relationship ”的教学中，教师可以把下面的词汇如Item 、Display、Statue、Opposition、Anticipate、Fascinate、Document等作为示范讲解用法，使学生意识到基础知识学习的重要性。 

对于高职高专的英语口语英语教学而言教学方法至关重要，在教学中教师应该具备兼容并蓄的精神，无论是传统的教学方式还是现代化的教学方法都加以借鉴和利用，做到真正的“取其精华，去其糟粕”，教学方法的得当与否直接影响着学习者语言能力。好的教学方法必须与具体的教学实践相结合，对于语言“活”的特色而言课堂实践可以有效的提升语言的运用能力，使学生在实践的过程中形成一定的语感，对语言环境形成一定的认知。教师可以根据教材的内容及教学目标重点等设计和安排大量的有意义的教学实践活动，如让学生用生词进行组句、再由句子组成段落并对课文内容进行口头复述等。如在《新世纪高职高专英语》第一册Unit 1“Why college？”的教学中，教师可以问题的形式展开口语教学实践，如why do you think the students of small colleges are less likely to feel lonely and confused ? What do you know about larger schools? 等，通过提问既可以训练学生的口语能力，又可以深化课文内容的学习。此外，还可以提出一个与课文相关的题目进行课堂讨论，让学生就某件事谈谈个人的观点和看法。例如：教师可以针对当前大学生面临的人生观和价值观的取向问题和学生进行交流探讨，让学生用英语进行表述，如谈谈职业理想、金钱观、择友观等等，总之有效的语言实践教学可以使学生的语言运用水平不断提高。

三、注重情感教育

教学实践中常常发现学生在口语表达时往往不能全面有效的展示出他们的语言能力，很多学生在实际的交流过程中受到情景和时间的限制，使得他们无法兼顾语法、语音的发音，经常出现原则性的错误。在高职高专英语课堂上教师对待学生的态度以及教学的方式方法直接影响到学生的学习效率，作为高校教师而言应该要进行换位思考，要站在学生的立场考虑问题，尊重学生以及注重学生的心理变化，要重视教学的情感、态度、价值观，毕竟课堂本身也是情感交流的所在。语言运用的教学活动需要情感，情感是影响语言运用技巧的关键因素，早在上世纪六十年代初，美国外语教学界的相关学者就指出：“语言学习发生影响的不仅是人们的认识领域，还包括人的情感领域和人体活动的领域”。高职高专英语口语教学的发展呈现动态发展的趋势，并非是僵化的，静止的。

    综上所述，提高高职高专英语口语教学的关键在于提高教师的教学创新意识和水平、转变教学观念、改进教学方法，在课堂教学中教师应该做到坚持“以人为本”的教育理念，以学生为中心，肯定学生的主体地位。在教学中教师要重视学生的情感，使学生的英语口语能力在具体的运用中得到发展。

参考文献：

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[2]黎红米,林震.谈如何改进高职院校英语口语教学[J].当代经理人,2006,(12).

[3]宋学敏.浅谈如何改进高职英语口语教学[J].河南教育(高校版),2009,(09).