摘  要：有效的英语作文批改、反馈能激发学生的主动性，增强学生的自信心，促进学生的英语成绩的提高。然而，传统的英语作文的批改方式，对师生身心带来巨大的压力。笔者从教学的实际出发，对英语作文的批改、反馈提出几点个人的意见。

关键词：英语写作；有效批改；批改反馈；反思

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

一、问题的提出

英语写作是英语教学的重要组成部分，它贯穿了英语教学的全过程。英语写作对教材中的课文、词汇以及语法等材料和语言知识的教学而展开的，同时对学生的听、说、读、写、译能力的一个综合的考察。在目前的教学实践中，写作教学受到了越来越多的老师的重视。然而在具体操作中，却存在着重理论指导，轻实践演练；重教师批阅，轻学生自我修改等不良习惯。

二、问题的分析

大多数情况下，教师先分析主题和要点后布置给学生自己去写，学生写完后，教师花大量的时间逐篇的进行批改，然后课上讲评。在拿到批阅好的作文后，学生更多关心的是作文的分数，而不是自己作文存在的问题。学生对批阅后的作文修改也大多只是对教师圈划出的词汇、语法类的错误进行一些简单的订正，很少有对选材、构思、立意结构等进行大的改动，更不用说修改后重新写作了。结果是作文本上布满红字，考试错误依旧。长此以往，学生失去的提高写作的信心，教师也感到身心疲惫。

结合当前的教学改革的要求，笔者认为切实提高中学英语作文能力水平，要注重写作批改的有效性以及写作的反馈这两个重要的环节。调动学生的写作热情，教师要突出学生的主体地位，让学生养成“参与、探索、交流”合作精神。

三、英语作文的有效批改

教师传统的批改作文的方式，使学生产生了惰性。学生的作文没有没有明显的提高，对学生的信心是很大的打击，严重的导致学生有放弃学习英语的打算。教师应该学会放手，在作文的批改上采取学生自己批改和小组批改相结合的方式，这样既科学有效的改变学生的不良习惯，同时提高学习的自信心，发挥他们的积极主动性，激发了他们学习英语的情感，成为真正的学习的主人。

（一）自己批改

笔者从2008年开始进行学生作文白批评价的尝试。整篇作文完成的程序为学生上交课内或课外所写作文——教师对学生的作文进行简明扼要的点批——作文发还学生——学生作文自批——学生上交修改的作文——教师最后批阅。教师要培养学生对自己作文修改的习惯，这对自我提高的能力至关重要。学生在自评文章，要注意拼写、标点符号和语言等方面的审校，减少今后作文中出现类似的笔误，提高文章整体质量。

（二）小组批改

小组批改能有效的备注学生写出较好的文章。从2012年学校课堂教学改革开始，笔者应用此方法，无论是本人还是学生都承认在课堂教学小组的批改中益处颇多：

首先：小组批改能为学生提供真实的欣赏者，增强写作的动力，给学生展示自己的平台。学生可以相互的批评，同时也可以欣赏更美丽的语言，树立自我信心。

此外：小组批改能够帮助学生对自己的写作上的弊端一览无余，准确的找出缺点和错误。

另外：小组批改在课堂的教学中形成一种相互合作相互交流的气氛，这种合作精神对英语的学习启到了互助的作用。

最后：小组更改能够减轻教师批改写作的压力，同时在教学过程中培养学生的阅读能力和欣赏能力。

小组批改的操作方式：

1、把全班学生分组，每个小组5-6人，选出一名组长，负责本组的组织活动。

2、小组长组织本组开展自评，组内成员朗读自己的作文，然后传阅作文，主要从几个方面着手，内容、用词、结构等。对作文中存在的语言错误、明显的语法错误提出建议，小组内的成员对修改的地方做出标记。

3、在此期间，教师在小组间巡回，掌握小组的动态，及时的对小组进行引导，了解互评的情况。

在近十年的英语教学实践中笔者发现：无论是自己批改还是小组批改确实使原来枯燥、低效的作文批改成为轻松、相对高效的学习过程。学生先是在语言知识层面批改（Language Criterion）然后是对作文整体质量的评价（Quality Criterion），最后打出自己批改的分数。这种方式为学生的自主学习提供了技术支持，学生自我评定作文的过程充分体现了学生的主体地位。

四、英语作文批改反馈

（一）适当的使用符号批改作文

学生在写作中时常有标点符号、时态语态、单词拼写、语序等问题。教师在学生自评、互评的过程中要摆正角色。尽量不代替学生改正错误，要引导他们分析自己的作文，培养他们的良好批改作文的习惯。使用符号批改作文，有效的提高阅读批改的速度，同时有利于互评的传阅和发现问题。对于作文中经常出现的错误，使用率很高的字母符号要加以记忆。如：语序---Wo ；词性---Ps ；分词---Pp ； 主谓一致---Ag ； 句子结构---SS等。另外还有些符号，如“/”表示不必要的用词；“?”表示不理解学生在表达什么；“// ”表示此处需要另起一段；“! !”表示学生在此处犯了不该犯的错误；“[ ]”表示此部分必须重新安排；“﹏”表示这部分不太正确，需要更清晰的表达；“∪”表示“ 不需要使用一个新句子，只要把观点连起来就可以了。

（二）个别面批

个别面批主要有三种情况：第一、对于书写比较乱，文章整体不够美观的作文。让学生认识到无论多么好的文章，如果书写潦草是不会的高分的。第二、对于作文中屡次出现，而学生仍然无法掌握更改的知识点，要当面辅导。讲解清楚，避免错误的再次重复。第三、对于那些少数对审题，以及立意有错误理解的同学，要立即纠正他们的思路。

五、反思

重视英语写做的批改和发聩，既充分的尊重学生的自主学习，又减轻了学生的心理负担，同时很好的保护了学生的自尊心和自信心。充分的调动了他们的英语写作的热情。同时，教师也从繁重的作文本中脱身，不再写作课上唱独角戏。达到了写作教学上事半功倍的效果。

参考文献：

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[2]Mondonca ＆ Johson.Peer review negotiations :revision activities in ESL writing instruction[J].TESOL Quarterly,1994,(28).

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