摘  要：随着新课程标准改革的进程不断推动，英语听力教学的难度被提升到了一个新的高度。听力对于英语来说占据着十分重要的位置，是判断学生是否学好英语的重要依据，所以帮助学生提高听力水平是英语教学的当务之急。本文通过分析英语听力教学的现状和影响学生听力水平的因素，提出了一些如何提高听力水平的策略。

关键词：新课程标准；英语听力；现状；影响因素；策略

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

一、引言

英语作为一门国际性的语言，多年来越来越受到人们的关注和重视，其中青少年尤其需要这门技能，所以中学英语教师们的责任十分重大。作为高中英语教师，我们必须看清形势，深入研究教材，真正做到提高学生运用语言的能力。学好听力是掌握其他英语技能的基础，要想改变“哑巴英语”的现状，就得从听力入手。

二、现状分析

如今普通学校学生的比例越来越少，绝大多数也未能获得傲人的成绩，在班级里的地位一般不受重视，但每个学生都是希望自己能够有所收获，能够成为对社会有用的人，所以教师就得努力帮助学生培养成全面发展的人才，这就要教师从多种教学方式努力。从英语方面来说，英语教师就可以帮助提高学生的听力水平，让他们能够听懂并流利地和他人用英语交流。

三、影响学生听力的因素

（一）学习动机弱

普通高校的95%左右的学生英语成绩都不太理想，而高中英语又过于注重应试目的，使得学生学习英语时缺乏动力。同时，学生的自制力一般比较差，意志力不够顽强，对学习缺乏兴趣，所以常常用死记硬背的方式来学习英语，完全无法体现出学好听力的必要性。

（二）基础知识匮乏

首先，词汇储备不足。学生能够使用的词汇和短语过于缺乏会在听录音时很难听懂句子的含义，长年累积之后就会缺乏听听力的自信心甚至产生排斥心理，这就直接导致了学生做题的正确率和效率无法提高。

其次，阅读量和阅读时间太少。丰富的阅读量是听懂的基础，听说读写是无法分离的语言技能，学生需要经常地大声朗读文章，对大脑产生一种长期刺激，培养出英语语感才能有效地提高听力水平。

第三，语法知识不够完善。我们在很大程度上需要借助语法来提高理解力，而学生的语法知识又十分不扎实，有些听力材料听懂了也未能正确理解该句的语法，使得做题的出错率依旧很高。

（三）知识领域狭隘

有些听力材料单就文字内容并不难于理解，但有时会涉及英美文化风土人情等。如果学生平时不注意积累材料扩充知识，很容易在此失分。

四、提高英语听力水平的教学策略

（一）以多种形式掌握词汇

词汇是学习英语的基础，但许多同学在这基础部分就十分薄弱，所以我采用了多种形式来帮助学生掌握词汇。最初，我会要求同学们背书后的相关词汇并定时检查辅之以高中词汇表中的单词，然后让每位同学每天坚持写十个新词汇并教会大家，这样不仅扩充了词汇量也激发了学生学习的积极性，更是在无形中帮助同学们树立了信心。在课堂上我还会设置一个“超级模仿秀”的环节，旨在训练学生无限贴近原版的朗读文章的能力，这种方法不仅有助于学生最大程度的扩充词汇，更有助于听力、口说、阅读的提高。

（二）加强听力训练度

想要从本质上提高听力，就必须用实践配合理论努力练习。在我看来，无论什么形式的练习都要配以习题才能使学生的听力水平得到检验。对于高中生来说，最重要的就是高考，如果漫无目的地去听一些材料就不容易抓住重点，也起不到训练的目的。我们在听前就要做好充分的准备工作，可以首先在听材料前快速浏览题干并画出每句话中的1-2个关键词，然后在听材料过程中着重听关键词，往往这种方法会降低听力难度，长此下来会培养出同学们良好的做题习惯，有助于提高准确率。

对于听力材料的选择也是至关重要的。选择听力材料的原则要遵循难易适度，材料太简单或太难都达不到锻炼的目的，容易使学生失去兴趣；其次要遵循内容适用原则，要选择学生感兴趣同时也对他们有实际用处的话题；再次要遵循多样性原则，要尽量使听力材料显现内容和形式上的多样性，例如用故事、歌曲或电影的方式，寓教于乐，逐步提高学生听力。

（三）悉心钻研改进授课方式

    我们教师要不断更新教育理念，不断提高专业素质，树立终身学习理念，来迎接新的挑战。师生的课程互动在听力训练上是很好的方式，学生可以在老师的帮助下完成相对困难的挺立材料，遇到困难时师生可以互相探讨，对照原文反复听难点，注意发音规律，听完每篇材料后应有心得体会，及时加以总结。

语言的运用能力是我们最终要达到的目标，我在进行听力教学中始终牢记这一点。只有听、说、读、写并进，强化听说的领先地位，才能最终实现这一目标。在课堂上训练听力时，我经常在放完听力后要求不同的学生重复内容，对同学们的回答给予不同程度的肯定，以激发学生的兴趣培养他们的自信心。当然在课堂我除了给同学们讲解一些基础知识，例如语法、常用习语、句型等，还给同学们补充一些英美文化背景知识，以丰富他们的视野。每到国外的节日来临时，我们在时间允许的情况下会观看英文原版的介绍片，这不但训练了学生的听力也扩充了他们的知识。

五、结束语

随着新课程标准的不断改革，英语听力被放到一个越来越重要的高度，听力教学的难度也越来越大，这符合中国社会发展对英语教育的客观要求，也是对个人技能的一种必要提升。把听力教学提高到与阅读教学同等重要的地位，作为当下中国英语教学的根本，是中国英语教学传统与中国社会发展需求的历史性结合，是中国英语教学思维中的理想主义与现实主义的时代妥协，是中国英语教学在新世纪跨出的一大步。作为高中英语教师，我们要不断挖掘教学材料，尽其所能地帮助学生加强练习，以此培养出更多更好的学生。

参考文献

[1]陈英.高中起始阶段英语听力教学研究[J].中小学外语教学,2003,(01).

[2]高利华.英语听力教学方法探讨[J].基础教育外语教学研究,2003,(01).

[3]马相明.现代外语教学方法研究[J].北京:经济管理出版社,2001.