摘　要：提升高中英语教学效益的方法很多，巧用“自主、合作”法是一种很有效的途径，它既能突出学生的主体地位，又有助于培养学生的合作精神和竞争意识。自主是合作的基础，合作又是自主学习的目标。

关键词：自主合作；方法；教学效益

中图分类号：Ｇ６３３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００５－６３５１（２０１３）－１２－００１６－０１

高中英语教学过程不是以学生掌握某些英语知识、技巧为终点，而是教师要充分发挥主导作用，努力培养学生的创造性学习习惯，调动学生学习英语的积极性、主动性，帮助学生建构自己的自主学习模式，使其丰富的想象力、创造力得以发挥，从而在语言实践中提高运用语言的综合能力和素质。“自主、合作”法既能突出学生的主体地位，又有助于培养学生的合作精神和竞争意识。自主是合作的基础，合作又是自主学习的目标。

一、自主学习能突出学生的主体地位，提高学生自主学习的能力

自主学习法是以突出学生的主体地位、培养学生自主学习、自主发展能力为目标的教学方法。在教师的指导下最大限度地发挥学生主体作用，在教学中把主体的主观能动性、学习的主动性、积极性充分地发掘出来。

（一）对教师在课堂教学中作用的思考

课堂不仅仅是教师传授知识的单纯过程，也不仅仅是教师向学生的单边培养活动，应该是教师的教与学生的学互动交往，二者相互进行情感交流、语言沟通、思维启发、思考补充的渐进过程。考量学生的学习情况不仅要看学生掌握了多少的知识，还要看学生是否掌握了相应的学习方法。通过自主学习能充分调动学生的学习源动力、促进他们学习方式多样化，使他们在老师的个体指导下主动学习、富有个性地学习。

（二）提升他们思考能力，加强课堂教学效率

学生学习素质的提高，关键看他们自身的积极性。教师应为他们提供全面发展的空间，努力调动他们的主观学习能动性，使他们能够真正参与教学环节，做到教师主导，发挥学生主体，努力实现学生进行自主学习、自我评价等。

二、如何培养学生自主学习的能力

（一）兴趣性引导

学习兴趣直接影响学生的认识过程和意志品质，有了学习兴趣的学生常常具有刻苦学习的精神，能积极主动地学习。

（二）参与性讨论

在学生进行自由学习进程中，学生相互间应该共同探讨在学习中所遇到的问题，这样不仅能够提高他们学习的积极性，营造适度的课堂教学氛围，更有助于从头他们在讨论过程中对知识进行获取。同时通过讨论获得的知识往往比传统的教学模式掌握得更牢固。因此，当学生在自主学习的过程中，教师要鼓励学生大胆进行讨论，对他们自主学习过程中发现的问题适时进行疏导，引导他们解决问题，提升他们自主学习的能力。

三、合作学习有助于培养学生的合作精神和竞争意识

合作学习是一种以小组活动为主要形式的教学理论。合作学习法是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中学生之间的互动促进学习，以团体成绩作为评价标准，共同达成教学活动。

（一）注重以人为本体现教育的人文性

教师要在强调英语教学教育对学生的思维能力、语言能力，意志品格，文化知识和学习意识诸方面的全面教育的同时，要求他们相互间合作学习，互惠互动，师徒式的学习，以更好的对他们良好的学习习惯进行培养，提升他们自主发展的学习方法和自长学习的能力。

（二）突出“因材施教”、“面向全体”分层教学的教育思想

在中等职业学校英语教学中，教师要根据教学实际实施情况，灵活将学习内容及任务向全体学生分解，充分调动不同层次学生的学习积极性，分层实施教学，创设良好的课堂教学环境，让各种层次的学生都能参与到教学活动中来，并注意将学生进行学习融合，增强学生的学习自信心，激发学生的学习兴趣，使他们能够在共同协作学习中提高英语能力。

四、如何提高高中英语小组合作学习效果的途径

（一）运用各种方式划分合作学习小组

在英语课堂教学中，教师可按学生的座次进行分组学习，这样学生组就近进行分组讨论，省时省力方便宜行；也可以将他们按学习接受层次进行划分，让不同层次的学生能够轻松完成相应的学习任务，去除学生厌学的心理障碍，渐进式提升他们英语水平。对课堂教学后布置的任务按具体群体进行分解，突出层次分明意识，让每个学生有任务，能完成，培养学生的自主独立完成学习任务的能力，提高学生钻研问题的兴趣，从而增强了提高英语教学的学习效果。

（二）创造宽松的教学环境

在高中英语课堂教学中，教师应设法保持学生进行积极主动的思维动力，让他们能够在相对宽松自由的环境中学习，因此在教学对策上，教师要极力促成师生间情感协调；注意培育学生乐观、自信、豁达的心境；要克服学生的自我否定，消极自卑，害怕失败的心理。为此我们应尽可能为经常失败的学生创造更多的成功机会，教师对于学生的进步要及时发现，不断鼓励，让学生感受到成功的乐趣，增强学生学习自信心，从而提升学习兴趣。

（三）注重有效的师生互动

老师要转化自身角色，在教学中注意发挥主导作用，设法提高学生对英语学习的积极性和主动性。以平等的新型的师生关系进行教学，建立师生的双边活动，建立课堂教学中学生对教师的信任感，促进二者之间互相理解。要注意尊重、热爱学生，对他们持肯定、接纳的态度，及时缓解附着内心对学习的紧张和焦虑情绪，设法激发学生的思维和想象力，从而提高英语学习效果。

（四）关注学习评价的作用

评价既要贯穿合作英语课堂教学学习的整个过程，考虑学生的个别差异。教师的评价、批评与表扬要注意对学生的情感影响。对学习能力差，成绩落后的学生以表扬鼓励为主。要鼓励他们敢于开口，大胆表现，逐步树立这部分学生的学习信心。对英语学习能力强，理解能力强的学生要提出更高的要求，在表扬中进行提醒，提高他们学习任务布置的难度，使他们更多的接受新知。同时，对学生评价反馈应以班级为主，个人为辅；多说整体，少说个人，注意保护学生英语学习的积极性。从而巩固和发展学生的学习动机。对学习结果进行适当的评价，能激发英语学习动机，对英语学习起促进作用。综上所述，巧用“自主、合作”法能有效提升高中英语教学效益，自主是合作的基础，合作又是自主学习的目标。