摘　要：新的课程理念要求英语课堂教学改变注重知识传授的现状，强调“学生为主，教师为辅”的思想，使教学过程变成真正教与学统一的过程。如何提高英语课堂教学的有效性已成为现代教育工作者迫切需要解决的问题。本文笔者通过自己的教学经历，总结出了一些方法，其中最主要的是要充分认识到“学生是课堂主人翁”的思想，目的在于提高学生语言的综合运用能力。关键词：英语教学；有效性；学生为主；合作学习

中图分类号：Ｇ６３３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００５－６３５１（２０１３）－１２－００２１－０１

　　《英语课程标准（２０１１年版）》构建了以综合语言运用能力为核心的课程目标体系，指出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的语言综合运用能力。语言综合运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上，同时需要教师提高英语课堂教学的有效性。下面，笔者根据自己对《英语课程标准》的理解，对新时代背景下如何提高英语课堂教学的有效性问题进行分析，提出一些自己的想法。

一、学生为主

（一）任务型教学

任务型教学认为语言学习是一种习得性的，而非教授性的行为，强调了“以学生为中心，从做中学”的思想，把重点从教师“如何教”转向学生“如何学”。任务型教学的特点是：１、注重发挥学生的自身能动性，着重培养英语交际能力；２、教学情境贴近真实生活，激发学生学习兴趣；３、学习方式多样化；４、涉及范围广泛，丰富学生的知识面。教师根据课堂情况设计特殊的任务，引导学生积极、有效的参与学习，通过各种方式完成任务，最大程度地学到知识，流畅地运用知识，充分发挥学生的主体作用，构建以学生自主活动为基础的教学方式，从而提高英语课堂教学的有效性。

（二）合作学习

合作学习是时代背景下教学改革的必然趋向，它要求师生共同学习、共同进步，把教与学当成一个整体，合作是其过程，良好的语言交际能力是其结果。现代课堂不再是教师讲、学生听的情况，学习不单是个人行为，更是一种群体行为。每个人对于所面对的社会理解是不同的，存在着一定的局限性，适当的交流与合作，能使理解更加全面和透彻。教学过程中的交流应该是多向的，包括学生与教师之间的双向交流以及学生之间的互动，即学习是一个合作的过程，教师在教学过程中扮演的是促进者、引导者和合作者的角色。教师应当启发诱导学生积极主动地参与到学习当中，让学生发挥自身能动作用，尝试自学。当代教学理论认为：教学是教与学统一的过程，但教师教的时候，学生未必在学，即使学了也是低效的学。有效的教学方式不是指教师一味的传授知识，让学习者被动的接受知识，而是要学生以主人翁身份，积极主动地参与英语教学过程，根据自己的经验，把所学知识变成自己脑海中的一部分。从根本上改变传统的教学方式，把课堂学习的主动权交给学生，做到使教育过程成为师生共同参与合作的过程，极大程度地提高课堂教学的有效性。

（三）活跃课堂气氛

我国高中课堂一般都比较沉闷，特别是英语课堂，由于英语不是他们的母语，学习起来本身就有一定难度，老师枯燥无味的讲解就更让学生厌烦，产生不了学习的兴趣，课堂的教学也就没什么效果，久而久之，英语的运用能力得不到提高。营造良好的课堂氛围，有助于学生更好的学习英语。在教学过程中，教师要把自己当成学生的朋友，与他们交流，尊重他们的想法，了解他们的心理，让学生带着愉悦的心情去学习。同时，教师也可以根据所教知识创设一些情境，让学生自行分析、自主交流。情境的设计要理论联系实际，从学生角度考虑问题，增加他们的兴趣，提高他们的交际能力。因此需要教师全面地了解自己的学生，包括兴趣爱好、知识层面、生活环境。

二、教师为辅

（一）适当教学

课堂教学中，教师的讲解必不可少，但要遵循适当的原则，循序渐进的过程符合学生的认知规律。讲解某个知识点时，适当地进行分析，帮助学生理清思路，有助于学生更好的接受知识和运用知识。有时，若教师的讲解太过全面、广泛、深奥，可能会起到反作用，内容繁琐，没有重点，学生听课时就容易感到茫然，接受不了知识，课堂教学效果会大大降低。因材施教，因人施教，能够促进学生接受知识、积累文化和锻炼思维。适当的讲解需要教师有清晰的教学思路。教师在熟悉教材的基础上，构建出一个完整的清晰的教学思路，有助于课堂的教学过程。课堂上，学生的学习是跟随着教师的思路进行的，教学思路不只是抽象的思想，而是要体现为具体的课堂教学活动。教学思路清晰，课堂教学就清晰，学生的学习过程就更容易。

（二）循环复习

艾宾浩斯的遗忘曲线规律说明，人们接受信息时是短时记忆，会遗忘，只有及时的复习才能变成长时记忆。循环复习知识点，有助于加深印象，在教学过程中，教师要及时检测学生的学习状况，及时的帮助学生复习知识点。课堂上的提问要有技巧，既要让学生回答得出，又要有一定的难度，而且，不能搞歧视，问题要面向全班，而不是部分学生。另外，教学不是只在课堂上完成的，课后作业有助于知识点的巩固，但课后作业在精而不在多。由于现在英语辅导资料数目繁多，教师必须针对考试题型和日常交流的需要精心挑选题目，做到举一反三；同时，教师还要自己设计题目，根据自己班级的学习进度，设计出有层次的练习题，由易到难，循序渐进，帮助学生更好地有效接受知识和复习知识，达到掌握知识、运用知识的目的。

（三）自我评价

课堂教学不可能是一个完美的过程，总有缺憾，需要教师不断自我评价，不断改变、提高。自我评价需要教师对自己的教学有全面的了解，是教师教学水平提高的必然途径。自我评价的内容包括：１、课前准备。在上课前，教师要做好上课的教案，明确知道自己这节课要教授的内容；２、教学日记。教师每节课后，要总结出自己的课堂亮点和缺点，并记录在案，然后取其精华去其糟粕，方便下次改进；３、听取别人意见。英语教学过程不能固步自封，要与同事多交流经验，偶尔听听别人的课，看到自己的不足之处，有助于自己的进步，同时也要询问学生意见，在课堂上做出针对性的调整。

总之，英语的教学是一种目的性教学，重点在于要以学生为主，在合作中教学，要体现新的课程理念。只有这样才能提高英语课堂教学的有效性。