焉琨伟 河北外国语职业学院

摘要：英语口语教学作为高校英语教育最重要的板块，受到了人们越来越多的关注和青睐。本文着眼于高校英语口语教学的优化问题，在对高校英语口语教学现存问题总结、分析的基础上，就其相应的改进策略进行了探析。

关键词：高校；英语口语教学；问题；策略

一、高校英语口语教学存在的主要问题

（一）受制于传统教学模式

我国具有五千多年的文化传承，其中的教育精髓博大而精深。我们无可否认传统教学为我国高等教育所带来的积极影响，然而模式照搬只能制约高校英语教育的发展。传统意义的课堂教学中，教师作为活动主体，着重于对学生理论知识的传授，学生则处于较为被动的地位，单纯的听课、记笔记，一定程度上削弱了学生的英语学习积极性和应用能力。这种封闭的“填鸭式”教学使得学生极少有机会甚至没有机会进行英语口语训练。部分教师受传统教学观念的影响，英语教学方式表现的较为单一。很多教师至今仍在沿用传统的语法翻译法，简单的将口语作为一门学科性知识进行教学，侧重于学生语言知识构架的形成，以教师为教育主体，将教师备课以及条理性的讲课内容视作口语教学的重要环节，忽视了对学生口语表达能力以及英语实际应用能力的培养。还有部分教师将国外的英语口语教学法生拉硬套到教学过程中，缺少对我国英语教学现状的分析，其收效不佳。这样呆板、缺乏合理性的教学方式，势必会影响我国高校学生的英语口语表达能力，高校英语口语教学问题丞待解决。

（二）课程设置不合理

在现代高校英语教育体系中，无论是教学教材还是教学大纲都缺少对英语口语教学部分的体现。其偏重于词汇记忆、语法分析和阅读能力等方面的提高，与英语学习的根本任务——交际相偏离。这就致使高校英语教学中的口语教学部分课时占有率低，可用时间短。有限的时间内教师完成教学大纲既定教学任务的同时就减少了学生的口语练习机会。因此，如何优化课程设置，使学生在有限的时间内最大限度的发掘自身的潜能，以提高自身的英语交际能力已经迫在眉睫。

（三）考评制度不健全

受应试教育体系的影响，现行的高校英语考评体制以四、六为主，大部分高校对学生的测评、考查与之相关联，甚至直接关系到学生的毕业证、学业证问题，致使学生将单纯的过级考试视作英语学习的最终目标。在日常成绩考评中，高校也以四、六级考试为模板，侧重于对学生的书面测试，缺少英语口语表达部分的测试。这样致使教师和学生惯性的忽略了对英语口语表达部分的训练，学生的学习注意力也有所偏移，形成学生的应试心理。考评制度不健全一定程度上影响了教师教学观念和学生英语学习意识的形成，是高校英语口语教学现存的主要问题之一。

（四）学生的学习积极性不高

纵观当前大学生的英语学习现状，其英语口语学习的积极性整体表现不高，究其原因除了以上提及的教师教学以及考评制度的影响因素外，主要还包括以下几方面：

1.入学基础差

高校学生来自于不同的学校，其英语水平参差不齐，部分学生受各方面因素的影响如英语基础知识不扎实、成绩的不理想、教师的偏差对待等使得低层次的学生对英语学习表现的积极性不高。绝大多数的学生都是由高中阶段过渡到高校的，中学时期的英语课程以语法教学为主，学生在课堂上几乎没有口语练习，因此，这类学生在面对高校教育的变化时，不能很好的投入到其中，表现的学习积极性不高。

2.对现代社会市场的需求定位不准

就当前大学生的学习、生活而言，其周围环境的交际活动都是用汉语进行的，缺少外界英语听说材料的刺激和输入。对现代社会市场的需求定位不准，使得大学生对当前英语口语表达能力的培养重视程度不够，认为学习的目标是为了应付考试，是为了获取毕业证书，从而与英语教育的核心目标出现偏差，错误观念意识导致大学生对英语口语学习的积极性表现不高，他们更愿意将精力投注到其他事情上。

3.受自身心理因素的影响

大学生是一个特殊的教育群体，他们都处于非常敏感的青春期，大多数以为自己是关注的焦点，因此他们怯于表达，生怕自己说错、丢面子，被老师或同学笑话，从而导致课堂气氛变的沉闷、拘谨。这种“面子”心理最终导致大学生的口语学习积极性下降，不利于英语口语教学活动的开展。

（五）受有限教学资源的影响

随着高等教育在我国的普及化、大众化，高校建设进入了高速扩张期。部分高校对自身的规模认识不够精准，盲目扩张，受有限教学资源的影响，生源数量与校园资源之间比例失衡，使得大学生的学习环境不断劣化，校园教学环境建设承贷加强。

二、高校英语口语教学的改进策略

（一）注重在职英语教师团队的建设

首先，校方管理人员应准确评估在校学生的数量，按照一定的比例配置相等数量的英语教师，并随着生源数量的增长而逐年扩大教师团队。与此同时，校方可依据自身教学资源状况，聘请一定数量的英语外教，以开展口语专项教学，从而增强英语口语教学的实效性。其次，树立教师正确的英语教学观念。现代意义的教学注重“以人为本”观念的融入，树立教师“以学生为主体，教师为主导”的英语教学理念，切实以满足学生的发展需求为教学根本，做到尊重学生、了解学生、发展学生。最后，适当增加在职教师的培训机会。组织相关教师参加各种形式的英语教研活动，以及时更新英语教师的教学理念和教学方法，使其始终保持在行业的最前端；组织英语教师与英语外教开展校内的教学交流活动，通过不同教育方式和教育理念的融合，开发出一套与中国高校特色教育相符，与世界同流的高校英语口语教学新模式。

（二）树立学生正确的英语口语学习意识

在入学初期，英语教师可适当增加“当前社会英语发展需求分析”部分，通过工作应聘要求、社会实例等表述，向学生展示英语口语学习的重要性以及必要性。透彻、深刻的分析英语学习的根本目标，以树立学生正确的英语口语学习意识。随着英语学__习的深入，教师可组织学生适当的开展英语类工作实习等社会实践活动，通过现实的社会生活，深化大学生的英语口语学习重要性意识。在实际教学过程中，教师应坚决秉承“以人为本”的原则，各类学生同等对待，切实关心每一位学生的学习和生活，尽量使他们都能感受到来自于老师的温暖，注重对学生成长心理的疏导，形成其正确的价值观念，鼓励其积极、大胆的参与到英语交际活动中，从情感上调动学生的英语学习积极性。

（三）高校英语口语教学课堂合理化、科学化

1.适当调配英语口语课程设置

适当调配英语口语课程在英语教学中所占有的比例，尤其是非专业的大班教学制高校。从课程设置上突显英语口语教学的重要性，从而侧面引导教师和学生形成正确的英语口语表达意识，继而促使其开展积极有效的教学活动和学习活动。

2.丰富课堂教学形式

课堂是教师教学，学生学习的主要阵地。丰富的课堂教学形式可以活跃课堂教学气氛，提高学生的教育参与积极性，吸引他们将更多的精力投注到口语学习这项行为当中。英语口语教学的形式是多种多样的，如教师可就当天的教学内容设置一个对话情景，其内容应含括了所有教学的知识重点，请学生充分发挥自己的想象能力，要求其将新的词汇融入到对话当中，这样既能提升学生的英语交际能力又能提高学生的参与积极性；教师还可依照外国的习俗，在特定的时期组织学生开展“圣诞派对”等活动，活动期间要求学生用英语完成交流，丰富学生英语知识的同时达到对学生英语口语教学的目的。

3.多媒体辅助教学

多媒体教学是现代意义教学的标志之一。合理的运用高科技辅助教学是高校教育的必然发展趋势。在高校英语口语教学过程中，教师可以学生的兴趣或热点话题等为切入点如足球、篮球、社会新闻等，寻找相关的英文音频材料，组织学生进行多媒体观看，通过视觉、听觉的冲击，提高学生的英语水平，标准的发音，合理的情景，提高学生的英语感官能力。

（四）完善高校英语考评制度

考评的目的是为了使教师和学生对本阶段的教学和学习有一个清晰的把控，继而指导下阶段教学和学习活动的开展。因此，树立学生正确的应考意识，全面考评学生的读、写、听、说能力，完善高校英语考评制度，使师生准确的把控英语学习的根本任务，突显口语表达能力培养的重要性，以促使他们开展有效的教学和学习活动。

（五）加强校园环境建设

一方面，加强校园英语口语教学“硬件”环境建设。合理的配比校园建设资源，切实将英语口语教学环境建设纳入到校园基建项目当中，依据教学环境的需求，配置一定的教学设备如多媒体、教室、礼堂等，为学生学习奠定良好的物质基础；另一方面，加强校园英语口语教学“软件”环境建设。高校可组织学生设置英语文化角、开展国际交流校园活动、成立英语口语社团等，丰富大学生的校园文化生活，为其营造良好的英语口语学习氛围，从而激发学生的英语口语学习积极性。

参考文献：

[1]李慧，王会.应用型本科高校英语口语纠错反馈系统模型建构的探索[J].校园英语，2012.

[2]刘雅萍.高校大学生英语口语表达能力的现状分析[J].新一代（理论版），2012.

作者简介：

焉琨伟，女，1981年出生，吉林松原人，本科，河北外国语__职业学院讲师，研究方向：英语教育。