一、目前词汇教学中存在的问题
人类对心理差异的科学研究有一百多年的历史，语言学习的性别差异也是其中一个重要部分。但是没有把高中阶段语言学习的性别差异和学习者的性格特征及学习观念相联系，给广大中学教师和学生提供理论参考和借鉴。在英语教学中，实行不区分性别差异的教育模式，对男女性别差异在学习中的影响研究得比较少。也就是说，在英语教学中只重视了因材施教等常规教学原则，而对于客观存在的男女生因性别不同而表现出来的在学习心理、学习能力等方面的差异却熟视无睹。本人就高中男生英语词汇学习方面的特点做一些探讨，力求发现高中男生英语词汇学习的规律.
二、男女生性格及学习特点
20世纪20年代美国心理学家桑戴克(E.L.Thorndike)曾做过实验得出结论：女性在语言表达、短时记忆等方面优于男性；而男性在空间知觉、分析综合能力以及实验观察、推理和历史知识的掌握方面优于女性。在性格方面， 男生性格一般是开朗、刚强、果断、不拘小节， 平时好动、好奇。语言的学习不同于数理化的学习，尤其是词汇学习，需要大量的记忆工作。男生往往把在学习数学时巧记公式的经验简单地转嫁到英语学习中。这种做法在英语词汇学习中却常常效果甚微。通过对男女中学生在英语学习中的情绪、心理、性格和行为的多年观察， 笔者认为， 性别差异在中学生英语学习中是存在的事实，教育工作者就应该根据性别差异的特点和中学英语教学的特点，因性别不同而开展不同的英语教育，这也叫“因性施教”。
三、英语教学中教师应如何对待性别差异
第一，教师要树立正确的性别差异观，加强英语学习策略的指导。教师不但要正确认识性别差异的客观性，而且要了解在哪些方面存在差异，进而发现差异出现的原因，以便把差异当作一种重要的教育资源。
第二，教师要保持对性别差异的敏感，克服两性群体在英语学习上的偏见。教师要恰当地选择教育、教学方式，化消极因素为积极因素，提醒学生在学习中的性别倾向，从而使他们有意识地克服弱点，发挥长处，尝试一些更好的学习策略。
第三，教师应培养学生在英语学习中的独立性。教师应了解男女学生在认知方面的差异，使学生能够扬长避短。因而在词汇教学中也要针对男生特点运用有效策略。
四、指导男生词汇学习的策略
1.对社会上影响男生词汇学习的应对策略
从家长的角度考虑。尽管英语是高考必考科目，但据笔者多年来因担任班主任工作而与家长接触了解的情况来看，许多男孩的家长认为，我孩子是男孩，将来读大学一定选择理工科而不会选择英语专业，因此高中阶段，只要英语单科不拖后腿就行。所以要想扭转很多男生在思想深处不重视英语的局面，作为教育者，我们应该多与家长接触，首先让男生的家长放弃这种不利于男生学好英语的观念，即使有这样的想法，也千万不可以在孩子面前流露出来。让他们与自己的孩子交流，鼓励自己的孩子努力学好英语这一交际性工具。其次，对于很多男生，家长应提高其对孩子英语成绩的期望值，而不要满足于眼前的一点点成绩，因为孩子的行为往往受到家长平时的家教、观念和言语行为的影响。
2.词汇教学中针对男生的教学方法
投其所好，迎合男生心理。
①使用直观呈现法。考虑到男生普遍对语言学习兴趣不高，但同时，他们的视知觉能力又通常好于女生，因此为了能在课堂上提高他门的有意注意，笔者认为可以采用投其所好的方法提高他们的英语成绩。男生对结构、空间、色彩、线条和形状的感悟能力比女生强，如果老师在上英语课时多用一些视觉手段和空间概念，把教学内容视觉化，必能吸引男生的注意力。
在词汇教学时，笔者经常采用直观呈现法，包括使用图片、简笔画、实物、动作、表情等手段。使用直观呈现法可以加深学生的感性认识，激发学生的学习兴趣，有利于词汇的长时记忆。例如在教授 airplane，battleship，bomb，camera，mobile phone 等词时，呈现图片，并配上发音，音义一体，学生很快就接受了。又如教授 tie，cover，uncover，pat等词时，不妨一边给出句子（情境），一边比划着动作，学生印象很深刻。再如，教dive，float，drown等词时，用简笔画并配以适当解释，使用传神的动作去表演，让学生深切地去感知词汇，效果很好。
②使用感观记忆法。投其所好策略的另一做法是让男生的动觉偏好在英语课堂上发挥出来，因为男生总体上比女生偏好动觉与触觉，凡事经过动手后记忆不易消退，因此可使用感观记忆法激发他们的学习兴趣。感观记忆法是把耳、口、眼、手调动起来，把听、说、读、写统一起来，达到记忆目的的方法，这样做的好处是沟通大脑皮层各部分之间的联系，减少遗忘。 |
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