摘  要：如何营建既开放又有活力的语文课堂是初中语文新课程标准的主要目标，初中语文课程应该“注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染；同时应密切关注现代社会发展的需要。”而这些理念和目标也应该渗透于初中语文写作教学中来。本文结合目前初中语文教学中的现状和困境，专门以意象类作文为案例，结合实践，从语文教材出发，论述如何在充分利用教材的基础上，指导学生写好意象类作文。

关键词：初中语文；教材；意象作文

中图分类号：G633             文献标识码：A                文章编号：

一、问题的提出——当前初中语文作文写作现状的思考

自从新课程标准实施以来，初中语文教学新课改的呼声一阵比一阵高，而写作教学作为整个初中语文教学体系中的重点与难点，更是聚焦了众多的目光。不少专家、学者，包括学生家长都在穷尽各种方式研究学生写作的速成方法。在我看来，写作是一种语言的积淀，是生活的感悟，是思考的物化和升华，没有捷径可走，没有模式可搬，没有套路可用。结合我的亲身经历和体会，不少语文教师在写作教学中不是运用一些陈旧的套路，就是布置大量的课外阅读和作文作业给学生，不仅让学生有了较大的学习压力，也有背了当前“减负高效”的教学理念，更有可能带来不良的教学成效——学生对写作兴趣的日益匮乏。

结合当前出现的这些现象，笔者认为，作文要有感而发，作文要抒真情、写真意，作文要反映当代中学生的形象和特点。结合笔者的日常教学体会，其实人教版初中语文教材在经历了多次改革之后，所选用的很多篇目都是经典篇目，这些作品不尽出自名家之手、给予学生教益和思考的空间，更是具有纯熟的语言表现力，在构思、情境、描写、刻画、哲理等方面都有着特色，不仅是学生学习语言文化知识的范本，更是学生学习写作的蓝本。所以，初中语文作文教学完全可以从教材本身出发，从教材中获得启发，消化教材知识点的同时，汲取写作养分。

意象类篇目在初中语文教材中具有一定的比例和分量，结合我的观察和体会，学生对于意象类的语文篇目较为欣赏。而在写作过程中，学生也完全可以试着去写意象类作文，通过某件事、某样物，展开联想和思考，由物及人、借物抒情。

二、思考与建议——从“教材”中来，到“写作”中去

（一）由物思人——细腻委婉抒写真情

初中学生在写作过程中最大的困境就是无话可写、无话可说，或者有货倒不出来，不少学生写作思路千篇一律。而意象类作文要求通过身边的一些小事，由物思人，抒写人间真情。简单说来，意象类作文的写作手法就是将真实的情感通过具体物化的形象展现出来。

我以人教版教材上的新课《荷叶母亲》为案例，讲述如何写亲情类的意象类作文。在讲评中我先提到：“历来写亲情的文章太多太多了，为什么有的文章就能感动读者？作为一个平凡人，不可能感受过分夸大的亲情，其实基本都是生活里的平常事。冰心的写作手法非常细腻，她就是通过具体物化的一个微小的形象，抒写出母爱的可贵。”紧接着与学生一起分析原文，学生们读了前面几段，不由提出疑问：“老师，作者写母亲，怎么都没出现几次母亲的身影啊？”直到读到最后一段：“我心中深深地受了感动——母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我无遮拦天空下的荫蔽？”读到这里，学生心中的疑团才算解开了。下面我开始提问：“文中什么是意象，作者通过意象抒发了什么？”学生很快回答：“荷叶是意象，借用荷叶在风中保护莲心，来抒发母爱的平凡伟大。”学生回答的很好。

再次回到习作中来，我引导到：“其实荷叶保护莲心，是一个偶然的动作，为什么作者看到了就能想到母亲？也许画家看到的时候只会想到是一幅画，摄影师看到的时候只会想着拨开莲叶去拍摄莲心在雨中的特写。”学生们在我的启发下若有所思，最后我在总结中提到：“因为每个人的角度不同，思考点不同，看到同一事物的想法也就不尽相同。作者只不过是借用了荷叶来抒写了真情。联想到我们学习的很多月亮诗歌，不都通过月亮来表达自己的思乡之情吗？其实月亮本身有感情吗？当然没有，月亮圆还是不圆，仅仅是一种物理现象……”

在这样的启发引导之下，学生豁然开朗，也不再愁无东西可写，无创新角度可写，我们的生活平凡而精彩，完全可以通过意象作文体现出我们要抒写人间真情的情怀。

（二）意象本质——含蓄内敛充满哲意

写作意象类作文光有意向也是不够的，还要学会意象类作文独特的思考角度以及含蓄内敛的语言风格。这一点对于目前的中学生来说比较难以把握，但是也可以通过教材得到很多启发。

笔者综合了多篇人教版初中语文教材中的意象类篇目，比如《贝壳》、《行道树》、《紫藤萝瀑布》等等，来综合讲解语言风格在意象类作文中的运用技巧，其实所谓的文章有文采，如何让文章文采飞扬，多半是通过含蓄又有张力的语言来呈现的，而通过这些语言又呈现出深刻的人生哲意，这也是意象类作文的价值所在。

“比起贝壳里的生命来，我在这世间能停留的时间和空间是不是更长和更多一点呢？是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？”（《贝壳》）

以上几句都是这几个篇目中的精华部分，综合起来发现，意象类作文的写作关键一点在于语言，内敛含蓄又富有张力的语言，又通过这些语言表达出人生哲理，使得全篇的思想价值得到了极大的升华。

联系学生作文，要将一件小事说清楚，要从小中见大，读懂我们的生活，这是一种写作的手法，也是一种思考角度，更是一种人生态度。所以意象类作文的写作，我在指导写作中，要求学生有向上并积极的人生态度，不必“为赋新词强说愁”，只需有感而发、由物思人，这是初中语文写作的一项重要途径，也是初中语文学科作为人文学科的一个终极目标。

总之，初中语文教材中的意向类的文章给了我们不少启发，在写作教学中，可以以教材为支点，引导学生写好意向类作文，从教材中得到启发，这也是语文教学真正的回归。

参考文献：

[1]王海燕.初中语文作文教学浅谈[J].教育教学论坛,2011,(04).

[2]王晶伟.初中语文作文教学浅谈[J].中国科教创新导刊,2012,(03).