摘  要：农村初中语文教学中，只有体现民主性、主体性、高效性，关注教学目标的实现，营造起和谐民主的课堂氛围，形成良好的师生互动关系，课堂管理才算成功。

关键词：农村初中；语文教学；课堂管理；基本要求

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

“课堂管理”是教师针对教学课堂所进行的管理活动，包括师生共同遵守课堂纪律原则、合作原则，正确处理教学各因素之间的关系，营造和谐教学氛围等。良好的课堂管理，有利于教学目标的顺利达成，反之则可能对教学目标的实现产生障碍。

语文是人文性与工具性结合的学科，其课堂管理与其他学科应有所不同，总体上看，语文课堂的管理要体现人文性。农村初中语文的课堂管理由于其特殊性，又应与一般的语文课堂管理有所区别。农村孩子大多一边协助父母劳动，一边读书，加上农村文化资源本来稀缺，他们课外涉猎有关语文知识，扩展阅读的机会少；此外，农村孩子多数从小没有机会接受系统的人文素养培养，在课堂上的思维习惯、纪律意识等都有其独特性。因此这些原因，农村初中语文课堂的管理应有其特殊性。

笔者认为，农村初中语文教学课堂管理应坚持新课程的核心理念——一切为了学生的发展，语文教师要树立马克思主义的“全人教育观”，坚持以人为本、以学生的发展为目标的教学与管理理念。在课堂管理中充分尊重农村学生的实际和他们的发展需求，努力营造和谐愉悦的课堂教学氛围，因材施教，促进全班学生平衡发展。具体说来，农村初中语文课堂管理应符合以下基本要求：

一、体现民主性与主体性

 《语文课程标准》指出，在教学过程中，学生是学习和发展的主体，语文课程教学应依据学生的身心发展规律和语文学科学习的特点，注意学生的个性差异以及不同的学习需求，努力保护学生的好奇心与求知欲，充分激发他们的主动参与意识和积极进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。根据这一点可见，在语文课堂中，教师的课堂管理首先要设法突出学生的主体地位和作用，教师以及教学文本都应以学生为中心，为学生提供学习服务。而学生的主体作用的发挥，教师的作用只是外因，他们的内驱力才是内因。内因才起决定性的作用。对于农村中学生而言，由于本身积淀少，又缺少良好的学习习惯和方法，要想让他们自动产生强有力的内因是不可能的。这就需要教师这个外因来进行主导。即教师要通过一定的手段，激活学生的内因，使其主动发挥主体作用。为此，教师需要努力发扬民主作风，让学生有机会并敢于在课堂上自由发言。对学生偶尔出现的插嘴，教师不应不分青红皂白地予以否定，相反，应给予适当的鼓励。只有在这种民主的课堂氛围中，学生才有可能真正发挥主

二、注重管理的高效性，关注教学目标的实现

根据新课程理念，无论什么学科，其教学目标都应当包含知识、能力、情感价值观三个方面，语文学科尤其如此。语文学科由于其人文性的特点，某种程度上对情感价值观方面的目标还应予以更多的倾向。而这些目标的实际，依赖于良好的课堂管理。什么样的课堂管理才是良好的呢？简言之，就是高效。即要以最省力的，最省时的方式实现最优化的管理，使课堂之于教学目标的实现成最优状态。如何才能做到这样呢？以笔者多年的实践经验来看，语文课堂管理要高效，首先教师必须充分熟悉教学目标和内容，特别是教学内容，教师必须自己充分消化，而且储备了大量的相关信息。课堂上无论涉及到哪一个知识点，教师的认知系统中都可以调出一个无限大的知识网络来。其次，教师要充分熟悉自己的学生，了解每一个学生的特点，随时能把握学生的知识、能力和情感价值需求状态。第三，要具备随机应变能力，能随时根据即时情况作出恰当的反应。第四，要有幽默与睿智，让学生获得智慧的引领。教师能做到以上这些，课堂必然是高效的，教学目标的实现也就更加容易。

三、体现“预设”与“生成”

课堂的管理在实践中不可能按既定的模式运行。一般而言，课前教师应对课堂有一个心理预设，即心理预计营造一个什么样的课堂，要给学生提出什么问题，要引领学生学习什么内容，要引导学生如何互动等。但在课堂进行中，预设不一定都能一一按部步班地实现，毕竟有很多突发情况。这就需要教师能根据现实情况随机应变，即时生成合适的课堂管理模式和策略。总体上说，课堂管理其实就是不断预设和生成的一个过程。人文性较强的语文学科尤其如此，因为人文性的要求，课堂上必须发挥学生的个性，对同一个内容，不同的人出于不同的成长环境和认知水平，观点各不相同。这种具体的差异无法准确预设。在实际操作中就需要语文教师即时根据情况调整生成。比如某一问题预设十分钟完成，结果课堂上发现学生普遍感兴趣，而且讨论不休。这时教师不妨就即时调整策略，将该问题的讨论时间适当延长，以满足学生的需求，同时压缩之前预设的另一个环节的时间，以确保整堂课的预设内容能完成。当然，必要情况下，一些预设好的内容在实际操作时也可以直接删减掉。

四、体现和谐性，建立良性互动的师生关系

上文说过，只有民主的氛围下，学生的主体作用才能发挥出来。民主的课堂，同时应当是和谐愉快的。如何才是和谐的状态呢？一般而言，和谐的课堂首先是平等合作的，即师生之间平等对话，可以就某些问题分别发表不同的观点，教师不以权威而压制；学生之间是合作的，他们或以小组形式，或以班级为单位，分工合作，共同探讨问题，寻求问题答案。正如《诗经·卫风》 “有匪君子，如切如磋，如琢如磨”，意思是学习要相互商讨、相互激励、共同提高。

综上，农村初中语文教学中，只有体现民主性、主体性、高效性，关注教学目标的实现，营造起和谐民主的课堂氛围，形成良好的师生互动关系，课堂管理才算成功。

参考文献：

[1]杜萍.有效课堂管理:方法与策略[M].北京:教育科学出版社,2008.

[2]李耀新.课堂教学的组织与管理[M].广州:暨南人学出版社,2005.