摘  要：在阅读教学过程中要想提升学生的阅读能力，激发学生的个性阅读兴趣，首先就需要拓宽学生的阅读视野，尊重他们的选择，充分发展阅读个性。另外还需要，联系实际生活经验在阅读过程中要关心学生的情感体验。让学生在充满个性的阅读活动中锻炼和发展阅读能力，强化阅读体验，感悟阅读方式，提升阅读水平。

关键词：语文；个性化；阅读；教学

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

一、用大语文意识开拓视野

宽广的阅读视野是个性化阅读基础。然而，由于现行应试教育的桎梏，课本上少量精品文章的精读精讲成为目前语文教学过程的主要模式，从而使学生形成非常狭窄的阅读视野，进而阻滞了学生阅读的兴趣，让学生模糊了博览群书的重要性，丧失了阅读机会。这种功利主义阅读的短视，违背了现代语文的教学目的，阻碍了学生语文综合素养的形成。在现实中，报纸、因特网以及许多现代传媒每天将惊人的信息传播到我们的周围，在这个已经完全信息化的社会中，却将代表我们的未来的学生极力想排斥出去，成为一种悲哀。我们的语文课堂，不应该仅仅围绕课文转，要敢于跳出课本，超越课本，克服信息量太少的缺陷，让学生接收现代化信息，跟上时代步伐，把学生的语文综合素养全面提升。

开拓阅读视野，进行个性化阅读的有效途径应该是精读与博览有机的统一，合理的结合。“欲穷千里目，更上一层楼。”使学生站到一定的高度看阅读文本，才能读出个性，悟出独特的东西。

因此，语文教学中，不仅要让学生对重点精品文章潜心阅读，体味揣摩背诵，形成有效的阅读方法，产生浓厚的阅读兴趣，还需要把学生的阅读视野扩张到课外，走向更加广阔的社会空间，加大课外的浏览，鼓励学生从报刊、网络、名著中摄取营养，扩张知识容量。教师要教给学生阅读的方法，让学生学会网络上获取信息，勤于做读书笔记，让学生情感获得熏陶，思想受到启迪，精神得到鼓励，从阅读中享受美的乐趣，从而全面提升语文的素养。在指导学生阅读中，要注意针对性和实效性，要破除短视的应试思维，突破课本狭小范围，不要拘囿课堂和课本，让课堂中成为阅读的天堂，充足的信息量步入课堂，使学生在课堂内高效阅读到大量的书籍，获取充足的信息。教师要善于站在大视野下把握课堂，要大量搜集、了解、翻阅资料，敢于摆脱课本的束缚，给学生指明阅读的方向，及时恰当的补充新信息，从而保障学生充足的阅读。

二、充分满足学生个性化阅读的需求

在阅读教学中，我们应该鼓励学生按照自己的特点有选择性的阅读。但现行教学模式，形成了一种工业制造的模式，全体学生按照一种模式，一种统一化要求，极大的扼杀学生个性的发展。实际上，同一种阅读材料，同一种教学方式，不能满足个性化十足的大量不同学生的阅读兴趣和口味，会对他们的阅读兴趣产生抑制。因此个性化阅读教学中，教师要尽可能大的满足不同学生的要求，让学生自身的选择得到充分尊重。教师应在教学过程中，提供丰富充足的阅读材料，在达到教学目的前提下，给学生自主选择阅读材料的权利。要做到一次阅读教学中，并不是全体的学生都一定用同一阅读材料，学生可以依据自己的学习基础、阅读兴趣、喜爱口味等因素，自主选择材料进行阅读。在阅读过程中，允许学生在学习个性的基础上，进行多读或少读，部分读或全部读，精读或略读，读或不读。阅读材料通过学生自己选择，必然是他们真正感兴趣的内容，并且符合他们自身的阅读能力发展水平，才能激发他们的阅读兴趣，集中体现他们的真正兴趣，让他们全身心的投入阅读当中。在这种阅读中，学生会感到阅读的快乐，阅读水平得到提高，阅读个性得到发展，进而形成独特的见解，综合素养得到全面提升。

   三、个性化体验植根于实际生活经验

语文是生活的工具，是与生活紧密联系的课程，尤其是提高语文素养重要途径的阅读，必须充满实际生活的元素。因而个性化的阅读教学要与生活紧密结合，要选择贴近学生的实际生活经验的阅读内容，让充满时代气息内容进入课堂，进入学生视野，从而与学生的意识产生共鸣，从阅读中学生产生新鲜体验，使学生的阅读兴趣得到充分激发。虽然，新课程标准推行后，新教材中已将陈旧脱离生活实际的文章淘汰，一改原先学生面对陌生、远离生活的局面，让熟悉而亲切、充满时代气息内容的文章呈现给学生，但语文教材改版需要一个周期，最少也是三年的周期，学生方能完整学完一套教材。随着时间的推移，现在语文教材所选用的新现阅读内容，重新又会远离学生的生活。因而，这就需要教师在阅读教学中做更多实际工作，及时恰当的更新和灵活处理阅读内容，让具有新信息的阅读内容及时合理的得到补充，从而保证学生的阅读内容与生活经验紧密结合。只有这样，学生才不会无病呻吟，在阅读中将文本化为一种学习语言的生活情境，在其中进行语言实践活动，学习课文的“语言文字”，以积累语言要素，提高规范使用语言的能力，掌握语言这个最重要的交际工具。

四、个性化阅读关注学生的情感体验

个性化阅读教学中，首先教师要充分尊重学生的个人见解，唤起他们的生活体验，使生活积累和经验得到充分调动，从而全方位展现个性阅读的效果。通过个性情感方式的体验，增强学生创新意识，消除创新的心理障碍，使学生“个性”化的人格与创新意识得到培养和发展。其次，对一些经典语篇，要让学生反复朗读，尤其是精彩语段，要让学生抑扬顿挫的反复读，从而读出韵味，读出感情，使学生的情感与作者主旨产生共鸣。“以意逆志，设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉。”再次，尊重学生阅读的个性化感受。学生阅读时，由于受各种因素的影响会产生个性化的认识，就如一千个读者有一千个哈姆雷特一样。在阅读教学中切不可单一化与一刀切，用标准化的答案泯灭了学生的个性，即时学生的认识有了偏颇，教师也不能直接否认，而是引导。“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”我们要相信学生，不要怕他们曲解、误解、乃至歪解文本，走一点弯路，回归正途，是符合学习规律的。只有营造出个性化阅读氛围，学生的阅读激情才能被激发，阅读素养才会提升。

总之，富有个性的阅读，会认学生在活生生的动态语言获得知识，提升能力，实现情感、态度和价值观的建构与提升。