一、注重朗读，读出神韵

古人云：“读书千遍，其义自见。”。初中学生学习文言文乃为启蒙，没有文言文语感，文字生疏，且无停顿断句常识，要学好文言文，良策之一就是把“读”字摆在首位。通过读，使学生充分认识祖国语言的典雅优美，从而提高其阅读写作水平。

以往的文言教学，教师往往侧重对文言文内容的讲解和练习的落实，很少重视诵读，尤其是学生个人的诵读，由于缺少了这个环节，使得学生在背诵某一篇文章时显得非常困难，因为它无法理解各句之间的关系，也就是说没有建立语感上的联系。因为文言文比现代文更讲究韵律，古人常采用“吟唱”的方式来诵读诗文，现在虽然我们并不提倡“吟唱”，但“书读百遍”仍是学习文言文的重要方法，要求学生读准字音，注意停顿，读出语气感情。诵读在学生理解文意、体味情感、感受作品的意境、提高语言感悟能力等方面的确大有裨益。尤其是有些难句、长句一时领会不透，学生在反复朗读中就会逐步弄清其义。对学生的诵读要进行科学的、有针对性的指导，需要避免毫无目的机械重复的读，根据作品的特定要求，给学生以朗读的节奏、语气、语调、语速等方面的指点；每次的读要有不同的明确的要求，是读准字音、读清句读，还是读出语气、读出语势；是在读中粗知大意、掌握思路，还是在读中体味情感、感悟意境；这些要求都要具体给学生以明确的导向。讲后的诵读会对课文产生一种全新的认识，进一步加深对课文的理解，才是真正的“理解的朗读”，才是朗读目的之所在。诵读需与会意密切结合，以求借助诵读，在更深层次上理解文意。

二、揭示规律，教给方法

教学贵在揭示规律，教给方法，让学生学有所得，能举一反三，闻一知十，成为会学习的人。这就要求教师在课堂教学中，注重学法的指导。九年级的学生在学习文言文时，教师应更多的引导学生总结规律。如实词的积累应重点掌握通假字、古今异义词、一词多义、词类活用等特殊文言现象，虚词中“之、而、以、乎”等词的常见用法，以及一些特殊的文言句式倒装句、省略句、判断句、被动句等。以虚词“之”为例，通过文言文的学习，教师引导学生总结用法，明确“之”在初中文言文中常见用法是三种：一是做动词，去、到；二是做代词，结合具体语句翻译；三是做助词，除了在结构助词中翻译成“的”，其余大多时候都不翻译。这样，学生掌握了规律后，在解释“之”的意义和用法时，就可以对号入座。

众所周知，对文言词、句字面意思的准确理解，是文言文教学的基础，因而它应当成为文言文教学中的重要目标之一，但仅此而已就大错特错了。因为历来选入教材的文言文大多是文学作品，或者是其具有文学性而入选的其他作品。如《桃花源记》、《醉翁亭记》、《岳阳楼记》等是不折不扣的文艺散文；《曹刿论战》、《出师表》、《赵普》等虽节选自古代史书，但也是具有很强的文学性，作为课文是取其文学性而入选的；《愚公移山》、《陋室铭》、《爱莲说》等能传诵后世、脍炙人口，其文学价值不言而喻；至于文言文的诗词曲就更是文学作品了。既然这些文言文都具有很强的文学性，那么我们的教学如果仅仅从字、词、句上作些肢解式的诠释，把文质兼美的课文整体割裂成支离破碎的古汉语知识，那还像语文课吗？其实，这些文言作品中人物的思想性格，作者的人生态度、理想追求、思想情感以及课文的结构、语言、意境之美等，对学生的人生观、价值观和艺术修养、审美情趣的形成是很有影响的。因此，确立文言文教学是文学教学的观念，指导学生对文言作品作适当的鉴赏、评析，让学生认识文言作品的整体美感，体味文中之情，想象文中之景，领悟文中之道，感受文中之雅，理应成为文言文教学追求的更高境界。

三、开展竞赛，激发兴趣

竞赛是激发学习积极性的有效手段。中学生有强烈的好胜心和表现欲，通过竞赛，让他们懂得“争一争就能行，拼一拼就能赢”、“有才还需表现”的道理，其实质是发挥学生的主体作用，积极主动来学习。因此，每学期都可以在班上隆重举行一次诗词朗诵小队竞赛。竞赛设有必答题，如“请你小队背出含有动物名的诗句”“请你小队背出含有颜色词的诗句”等等；有抢答题，如“请说出下列名句出自谁人之手？”还有一场难解难分的擂台赛——各队轮流背诵诗词，不许重复。在教学《岳阳楼记》时，我先准备两组题目，分成必答题和抢答题，制成多媒体课件，然后由学生主持，学生分组竞赛。第一轮为必答题，每个小组依次答题，共三个回合；第二轮为抢答题，先站起来并回答正确的学生所在组为胜，答题共分两个回合。比赛结束后，计算两轮竞赛总分，宣布优胜组，给予口头表扬和一定的物质奖励。这一竞赛活动可以说是预习效果的检测，它能有效地克服文言文教学中“少慢差费”的现象，从而快速高效地完成基础知识的教学任务。因为题目是精心设计的，老师无需作过多的补充，就能轻松地达到教学的目的，从而使全班每个学生参与到学习中来。

全班的竞赛，使原来学生们公认的枯燥无味的被动式的文言文学习变得兴趣大增，学生开始积极主动的进行古诗词学习了。让每一位学生享受学习的快乐，是新课程的一个最基本的理念。教师在教学过程中应充分体现大语文观，体现在生活中学好语文、用好语文的思想。我国古代著名教育家孔子就曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”好之，乐之，就是指学生的学习积极性高涨，求知欲望强烈，以学为乐。

总之，文言文教学是目前中学语文教学中的一个重要方面，其教学的策略还有很多。但不管哪种策略，都应着眼于激发学生的求知欲，善于提高文言文教学效果，培养学生阅读文言文的能力。只要我们能针对学生的实际情况，在循序渐进、逐步深入的基础上使学生能看懂古文，理解文章，学会欣赏，只有这样，文言文教学的质量才会不断提高。