摘  要：阅读教学是中学语文课堂教学中的重要组成部分，对于提高学生的写作能力具有重要作用，同时还是学生学习语文知识的有效途径。通过阅读教学可以培养学生的语文综合能力和学习语文的兴趣，使他们喜欢语文、喜欢读书。因此，广大中学语文教师要重视阅读教学的作用，在课堂教学中通过阅读教学提高自己的教学水平，提高语文教学的有效性。本文分析了当前语文阅读教学中存在的问题，并对阅读教学的模式进行了探讨。

关键词：中学语文；阅读教学；教学模式

中图分类号：G633             文献标识码：A                文章编号：

一、中学语文阅读教学中存在的问题

（一）中学语文阅读教学具有明显的功利性

阅读是为了“搜集有用的信息，为了更好的认识这个世界，为了发展学生的思维，也为了获得相应的审美体验”，“阅读教学是为了培养学生欣赏水平、评价能力、感官认知以及理解文义的能力。”但是在实际的中学语文阅读教学中，训练和培养学生的阅读能力仅仅是为了获得更高的分数。在应试教育的大背景下，学校、老师、家长都围绕着“分数”在努力，只要是与考试有关的文章，再晦涩难懂也要学；而要是与考试无关的话，即使学生有很浓厚的兴趣，也一概被束之高阁。学生学习一篇文章，必须完全按照考试的标准进行教学。教师在引导学生进行阅读时，往往会提出一些有利于应试的要求。比如在阅读时要注意掌握哪些知识点，文章的中心思想是什么，有可能会出什么样的题等等。这样就使得学生在阅读时背上了沉重的负担，阅读兴趣自然就荡然无存了。

（二）中学语文阅读教学缺乏活力

有人这样描述学校与教育：学校是一座座工厂，教育就是生产一件件产品，学生就是一个个相识度很高的产品。这样的说法其实不无道理。在长期的语文教学实践中，教师们摸索出了一整套提高学生成绩的方法。比如在阅读教学的时候，一般让学生划分段落然后老师进行讲解，接着又让学生概括中心思想老师再进行讲解。完全忽视了学生在阅读教学中的主体地位，这就是典型的填鸭子教学，不管学生懂不懂能不能接受就是一味的去灌输。学生像一个个木偶人，而教师就像一个个自编自导的演员。这种教学方法过于呆板，教学思维过于程式化，严重阻碍了学生的自我发展。时间一长，学生就会陷入一种误区，以为阅读就是要按照一些固定的程式来进行的，这样一来就限制了学生在想象力、创造力方面的发挥，阅读能力自然就得不到提高。

（三）中学语文阅读教学存在教学手段单一、互动性差等问题

阅读是学生的一种个性化行为，老师的讲解和分析能起到锦上添花的效果就足够了。而实际上，在中学语文阅读教学中，往往采取讲、练结合的方式。教师在讲台上对课文进行讲解，学生在下面听老师讲解；教师在带领学生阅读之后结合考纲提问并出题，学生就开始练习做题。而事实上，语文阅读教学可以采取很多模式和方法，既能调动学生的学习积极性，又能有效的提高教学效果。其实，应试教育下的阅读教学在教学效果和目标上就出现了严重的偏离，一切以考试为中心，而忽视了教育的本质。

如果阅读的过程变成了“传输”与“受教”的过程，那提高学生的阅读能力及其语言感知能力就是一句空话了。在中学语文阅读教学中，除了要积极的发挥学生的阅读自主性之外，还要在课堂上增加互动，教师与学生、学生与学生之间实现良好的互动，一方面沟通了情感，另一方面也培养了学生的合作意识。

 二、中学语文阅读教学模式探析

（一）注重课堂阅读教学的同时加强课外阅读指导

首先，在阅读教学中要实现“人”与“文”的有机结合。在课堂阅读教学时，要积极调动学生阅读的主动性，充分重视学生阅读的主体地位。在阅读课文的同时，教师还要努力引导学生进行感悟阅读。这样可以开阔学生的视野，培养学生多角度、多方位思考问题的能力，同时可以让学生充分发挥其想象力，在学习中实现“人”与“文”的有机结合。

其次，在阅读教学中，要充分重视课外阅读的重要性。良好的课外阅读习惯是对课堂阅读教学的有益补充，可以增大学生的阅读量，拓宽学生的知识面，使学生在有限的时间内获得最大的学习效果。在课外阅读时，可以让学生尝试着去读原著，或者与课堂上学习过的课文联系在一起读，这样既可以增强学生的阅读兴趣，又可以促使其养成良好的阅读习惯。

（二）在语文阅读教学中要重视阅读方法的运用

在阅读教学中，阅读方法的重要性不言而喻，良好的阅读方法可以让学生在学习中达到事半功倍的效果。语文教师要重点在“教读”和“自读”方法上对学生进行指导。

在“教读”时，教师要充分发挥引导和启发的作用。最为常见的方法有两种：其一，引导学生在阅读时善于抓住文章的“文眼”。所谓“文眼”，就是能有效表达文章主旨的句子，它往往最精彩也最传神，抓住了“文眼”，就能使学生的阅读思路变得清晰，阅读效果也就大大提高了；其二，课堂设问法。教师可以在指导学生阅读之前先提出问题，启发学生去探究课文，激发学生的学习兴趣。此外，可以鼓励学生进行课堂讨论，分享自己的阅读心得，取人之长，补已之短。

“自读”是学生的个性化阅读，教师要积极引导学生形成边阅读边思考的习惯，结合教师的“教读”，培养学生的自主阅读能力。

（三）利用多种教学手段进行语文阅读教学

随着信息化时代的到来，中学语文阅读教学迎来了良好的发展机遇。应用多媒体进行阅读教学可以创设丰富的阅读情境，使阅读教学模式实现多元化，使阅读教学变得充满活力，变得生动有趣。

在教学手段方面，要充分利用多媒体、网络等现代化教育手段，增大学生的阅读容量。同时可以采用一种探究式教学的新模式，有利于培养学生发现问题以及解决问题的能力，也有利于培养学生的创新意识和创新思维。

参考文献：

[1]李雪华,甘永祖.中学语文教学研究》课程“阅读教学”模式的探索[J].新疆广播电视大学学报,2010,(03).

[2]杨桃.当前阅读教学存在的问题与分析[J].成都教育学院学报,2004,(11) .

[3]林汉顺.中学语文阅读教学的思考[J].辽宁教育行政学院学报,2006,(12).