摘  要：曾经本人所教班级的语文成绩总不如别的班，学生掌握知识也不牢固。分析原因，我觉得主要原因是学生不能掌握每个知识点的重点。后来我利用小测这个办法，学生的成绩提高很快，所教班级的语文成绩常领先其他班。初二第二学期期末所教班级语文成绩在全区期末统考中综合排名第2。现在本人就按中考题型说说我是如何做的吧。

关键词：小测；语文教学；教学运用

中图分类号：G633             文献标识码：A                文章编号：

     一、默写

凡是要求背诵的古诗词，先完整默写整首诗，接着归纳学生易写错的字。最后是小测。小测就是听写易错的字，如写出“东临碣石”的“碣”字；我经常出理解默写题，如请写出《峨眉山月歌》中表达思乡的诗句，只要求学生直接写答案在默写本上就可以了。逆向思维常常是人的弱项，我就常出下句诗，让学生默出上句，训练多了，学生就记牢了诗句。默写得分自然高了。

二、写词语部分

每课的生词都要求听写，听写前，特别要指出易写错的字，从字的结构，偏旁部首，语境中理解字词，务求一次永远记住。对于听写错了的字词，要重新抄写几遍，有时甚至再次听写写错的词语。每单元的词语我还会分为两字词语和四字词语去听写；还会把易写错的词语再听写。经常的听写小测，学生词语部分得分都挺高。

三、病句

我先告诉学生病句的类型，让他们复习。小测时让他们写出病句的类型，这样他们就能辨别出病句。如让他们写出语序不当、搭配不当有：主谓搭配不当、动宾搭配不当、修饰语和中心语搭配不当、一面和两面搭配不当、关联词搭配不当等。因为内容较多，每次只写几点，反复小测，他们记得很牢固，辨别病句就不难了。

四、课内文言部分

每次小测前，都会事先通知学生复习内容，让他们先有准备。我会听写刚讲过的词语，翻译句子，一些难点。以《伤仲永》为例。“世隶耕”的“隶”是什么意思，学生直接写出“属于”就行了。比较默写，如“余闻之也久”，“不能称前时之闻”中的“闻”分别是什么意思。有时小测难句的翻译，如直接翻译“则其受于人者不至也”。可以小测通假字，直接写出答案，如“扳”通“攀”字，意思是：牵。凡是文言文中重点的内容，或者老师希望学生掌握的内容都可以进行小测试。

课外文言文。学生掌握了课内文言文的知识，注意能力迁移就行了。当然适当的练习不可少。

五、课内现代文阅读

每讲授完一篇课文，我会为学生梳理一遍这篇文章要求掌握的重点。小测时就测试重点。如《爸爸的花儿落了》，文中是双线结构，请写出来是哪两条线（爸爸爱花；毕业典礼）。如“这里就数你大了！就数你大了！”用了什么修辞手法（反复），让学生回答或直接写出答案。如我会测试倒数第二段“爸爸的花儿落了”这句话有什么作用。（表明爸爸种的花落了；爸爸的生命已经结束了；回应文题。）有时重点段落，直接出问题，让学生写答案。如《最后一课》中为什么要写平常日子上课前和今天上课前对比？有什么作用？（烘托最后一课庄严、悲壮的气氛，写出这节课的异乎寻常）。

课外现代文阅读。通常每篇课文出现的知识点，在课外阅读中都会出现，如标题的作用；第一段重点句有什么作用；最后一段重点句的作用。过渡段的作用；环境描写的作用；表达方式有哪5种；说明方法有哪些，等等，只要讲透了课内文章知识，学生就可迁移能力。而小测可以让学生知识强化。按上述的做法去做就行了。

 六、名著阅读

要求老师梳理全书内容，讲解艺术特色，人物性格，典型事例等。但是不是老师说了之后，学生就能全掌握。小测前我会告诉学生小测时间，小测的内容。如《童年》的艺术特色。“好事情”是怎样的一个人，举例子说说（是阿廖沙童年时期认识的第一个知识分子朋友，一个有高尚追求，献身科学知识的人。性格沉默寡言，古怪，不合群）。写答案时写出关键的词句，例子可口头说出来。这样学生是再一次归纳，记忆知识点了。

七、其他内容

小测在其他内容都可以使用。凡是老师希望让学生记住的重点内容都可以进行小测。如写出两句写黄河的诗句；写出《口技》的艺术特色；举出文言词类意动用法的一个词……总而言之，利用小测真的加深了同学对知识的记忆。

最后说说小测的批改。小测之后要求批改。批改采用老师批改和学生互改。先学生互改，老师再收上来检查。这样批改，老师的负担减轻了，学生也再次复习，并培养了细心的习惯。我常能找到学生批改不够认真的地方，接着就要他们订正，抄写了。小测时发现学生掌握不好，还要进行第二次小测。如果小测时，多数学生都不会的内容，我会直接告诉他们答案，他们写出来其实已经记住了。因为时间关系，小测试间不能太长，控制在5分钟最好。

以上是本人在教学中运用小测的做法，小测简便易行，效果很好，您也可试一试。