摘  要：在日常生活与工作中交流随处可见，为了能够顺利与他人进行沟通与交流，人们必须具备良好的表达能力，它包括书面呈递和口语表达的方式。为了培养中学生的表达能力，以便他们能够在日常交流中与人顺畅沟通，也为了使他们能够适应当今激烈的竞争环境、有更好的表现和发展，本文主要从两个方面阐述，分别是初中语文教学对学生表达能力培养的现状和在其基础上提出的建议。

关键词：口语；表达能力；现状；突破；教学

中图分类号：G633             文献标识码：A                文章编号：

一、我国中学表达能力培养的现状

（一）重视程度低

在我国仍有很多学校（以偏远地区、乡镇中学为主）的领导和语文教师的教学思维受传统影响，把工作重心放在基础知识上，过分注重记忆和应试水平，而因为多数初中语文考试不考听、说、读，所以老师和校领导只要求学生考高分即可。殊不知，这种教学方式不仅不利于素质教育的推广，也严重影响到学生的全面发展^[1]。学校和教师只顾将基础知识灌输到学生脑中，而并没有对他们进行口语交际能力的训练，这只能取得短期的卷面成绩高的效果，并不能从本质上提升学生的语文素养和表达能力。

（二）缺乏良好的交流环境

学生表达能力的培养需要经过长期的指导和训练，而在这个过程中教师起着至关重要的作用。但是现今仍有不少学校、老师采取的是“填鸭式”教育，语文教师只会照本宣科灌输基础知识给学生，他们难以在课堂上“能说会道”，这很难给学生提供好的语言表达环境。因为教师的表达方式、语调语音等对学生都有着潜移默化的影响，如果教师很少表达出见解独特、谈吐文雅、语言犀利，学生便很难有改善和提高。同样，教师不注重于学生之间的交流，仍限于传统的“一问一答”形式，不仅呆板无新意，扼杀学生的想象力，而且很容易使学生产生负面影响。

（三）学生发展不平衡

因为在中学语文考试中作文占了较大比重，所以学校和老师都重视培养学生的写作能力，从小学的日记、周记等抓起，讲述名人事例、抄录名言警句或是优美的语句以及各种形式的作文大赛等。然而，不少作文得高分的“才子才女”口语表述能力十分一般，与他们在考卷中所展现出的博学多才、语言犀利等大相径庭。这就是因为在平时教师只注重写作能力的培养而忽视了训练学生的口语表达能力，看着作文竞赛获奖者说话木讷不流利也真是让人啼笑皆非。

二、中学生表达能力培养的突破

（一）利用课堂教学优势

初中语文课本收录了很多经典文章，它们不仅利于语文基础知识的传授，也能促进对于学生表达能力的培养^[2]。例如《论语》，老师可以给同学们机会让他们阐述就其中某句话的感悟或体会：譬如说“温故而知新”，他们自己在平常的学习中复习时知晓了哪些新的内容与含义；又如“三人行，必有我师焉”，他们觉得身边哪些人哪些方面是值得自己学习的^[3]。还有学习朱自清的《背影》时，可以让学生描述自己的父母或其他亲人感动自己的时刻，为了达到训练学生表达能力的目的，可以提升难度，如：他的描述能否感动其他同学、他对于细节的刻画能否有朱自清的巧妙与独特等。

（二）培养学生的兴趣

兴趣是最好的老师，所以为了提高中学生的表达能力老师可以从发展兴趣开始做起。例如举办辩论赛、作文竞赛、演讲比赛等，鼓励学生参加，让学生自己在其中发掘乐趣并且越来越有说的欲望，这样能够做到让学生自发且积极地锻炼自己的表达能力。而所选取的话题不应是传统而死板的，应该是顺应当代文化发展潮流以及国际化趋势的，例如我们可以模仿“脱口秀”的形式或者是模拟法庭等，不需要非常专业的知识，只要能够达到使学生产生兴趣、踊跃参加的目的即可。

（三）多媒体辅助教学

随着现在数字化产业越来越发达，网络上可以找到很多对语文教学有利的音频、视频等资源，而传统的书本配上现代化的音像会有独特的效果。例如学习苏轼的《水调歌头》时，可以配上邓丽君演唱的《但愿人长久》，不仅可以增强听觉效果  ，更能够让学生感受到原作者想要传达的感情之细腻和真挚。还有资治通鉴中的《孙权劝学》，单是学习书本只给学生粗略印象，而教师可以播放相关影片，将其中慧眼识英才的孙权生动展现在学生面前，使学生对文中角色有更为直观、形象的理解^[4]。

三、如何提升对中学生表达能力的培养

（一）转变教师观念

因为学生在各方面都学习教师的言行举止，他们潜意识中都以自己的老师为模板，所以身为语文老师必须意识到现在的语文教学不仅仅是基础知识的传授，更要重视学生的综合素质，监督他们写出好作文的同时也要致力于提高他们的口头表达能力。他们必须对自己的表达方式予以足够的重视，在训练学生的表达能力之前做到有自己独特的见解、尊重和理解学生、创造好的机会和平台等，培养中学生的表达能力并非一朝一夕就能做到，教师应该对此有足够的耐心和长远的计划。

（二）多途径培养

训练学生的表达能力并不是有单一的模式，老师可以根据具体的教学要求开展相应的活动，如学习普希金的《假如生活欺骗了你》时，可以在班级开展朗诵比赛，在老师对这篇文章讲解和分析之后，学生根据老师的讲述和自己的理解来演讲，而评判的标准则主要是语音、语速、语调和感情，这样既完成了教学任务有可以锻炼学生的口语。而学习赵丽宏的《周庄水韵》之后，可以尝试着组织一场即兴演讲比赛，让学生介绍自己去过的最有特色或者最美丽的景点。

（三）课余组织实践活动

课堂上能够传授给学生的知识是有限的，而通过课外活动的辅助可以更好地培养学生的表达能力。学习可以针对当期的热门话题来开展各种活动和竞赛，如初中时期男女生情窦初开，便可以针对“早恋”这个话题展开一场辩论赛，来谈论早恋的利弊等。学习冰心的《忆读书》时可以在班级举办读书会，让同学们介绍自己最爱读的书和对它的感悟。

参考文献

[1]韦希萍.初中语文教学中学生表达能力的培养[J].现代阅读(教育),2012,(13):183-183.

[2]王红英.初中语文教学中学生口语交际能力的培养路径分析[J].现代阅读(教育),2010,(11):21-55.