摘  要：古典诗词是我国民族文化中的精华。古典诗词鉴赏可以激发学生情感，提高学生审美情趣，陶冶学生情操，对于弘扬我国民族文化，继承我国民族传统都有着重要的意义。

关键词：高中语文；古典诗词；鉴赏教学

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

中国的古典诗词是我国文化史上一块独具特色的文化艺术瑰宝，它以其独特的魅力彰显了我国特有的历史文化，给我们民族以巨大的精神动力与智力支持。历代文人墨客在古诗词的熏陶感染中激起对祖国的热爱，形成了强烈地民族自尊心和自豪感。如果说语言是文化的化身，那么古诗词一定是文化中最精粹的部分。古诗词教学一直被看做是对学生进行知识传授、思想教育以及陶冶情操的重要途径。高中语文“新课标”中指出：“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。”从“新课标”的相关规定中可以看出，对古诗词教学的重视，可是现行的高中语文古诗词教学现状却令人堪忧。

一、高中语文古诗词教学中存在的问题

（一）逐字逐句翻译，忽视整体美感

高中语文古诗词教学的传统模式是教师逐字逐句翻译诗词，然后归纳诗词的思想，最后分析其艺术特色。语文教师过于看重对字、词、句的解释与翻译，片面的强调字字落实、句句落实。把一首完整的诗词肢解的支离破碎，打破了原诗词中丰厚的审美意蕴，毫无美感可言。学生学习起来味同嚼蜡，主动性与创造性也得不到发挥，更说不上个性的培养与发展了。

（二）“权威”解读，忽视学生个性体悟

多数语文教师对古诗词没有自己独特见解，仅仅只是借用前人说法，或是参照某些“权威”赏析。在教学过程中，学生经常处于一种“被接受”的境地，教师通过预设几个问题，把教学参考书上的观点强加给学生，并让学生接受。这样，不仅极大地抑制了学生的主动性，还扼杀了学生的个性感悟。学生很难在诗词中发挥自己的想象力和联想力，更不用说得到自己的独特体会了。每一次的诗词鉴赏课，教师成为了权威，教参是准绳，教学方式模式化、流程化。

（三）滥用多媒体，教学迷失方向

随着多媒体技术的飞速发展，各种教辅手段异彩纷呈，极大地丰富了我们的课堂教学，但是，与此同时，许多语文教师也因此迷失了教学方向。他们在教学中过于注重多媒体的使用，将诗词内容肢解为一张张的幻灯片，将古诗词鉴赏课，上成了幻灯片展示课。更有甚者，将古诗词鉴赏改为了电影赏析，让学生在声音和画面的引导下完成古诗词相关内容的学习。使用多媒体教学本无可厚非，可是，使用的结果却与初衷南辕北辙，并没有达到预期的教学目标和教学效果。

二、高中语文古诗词鉴赏要领

高中古诗词教学在整个高中语文教学中占有重要地位，如何提高古诗词鉴赏的有效性是我们亟需解决的问题。通过多年的教学实践，得出了以下几点鉴赏要领，仅供大家参考。

（一）感知诗词意象

“意象”一词最早见于刘勰的《文心雕龙·神思》。上面记载：“使玄解之宰，寻声律而定墨；独照之匠，窥意象而进斤。此盖驭文之首术，谋篇之大端。” 又说：“神用象通，情变所孕。物以貌求，心以理应。”刘勰所说的意象显然是指意中之象，即意念中的形象，既出于感情，又与作者心志包容。

“意象”是分析鉴赏诗歌的特有词语，是浸染了作者感情的景物。我们只有真正理解了诗歌的形象，才能深入领会使人所传达出的思想情感。因此，诗歌鉴赏必须以解读诗词的意象为突破口。教师要在引导学生感受诗词意象的基础上，把握诗词的内容，感知诗人的情感，从而进入诗词的意境，领会诗词主旨。

（二）领略诗词意境

“意境”一词最早产生于唐代王昌龄的《诗格》中，他将“意境”与 “物境”、“情境”并举，称为“三境”。深入研究“意境”涵义的是近代国学大师王国维先生，他在《人间词话》中指出：“沧浪所谓兴趣，阮亭所谓神韵，犹不过道其面目，不若鄙人抽出境界二字为探其本也。言气质，言神韵，不如言境界。有境界，气质、神韵，末也。有境界而二者随之矣。”

意境和意象一样是分析和鉴赏诗词的重要环节。在古诗词教学中，教师只有重视对诗词意境的鉴赏，才能真能做到提高学生的审美能力，拓展学生的思维空间。学生只有领略到诗词的意境，才能真正感知到诗人的情感与心境。

（三）掌握诗词的常用手法

这里说的手法是指表现手法。鉴赏古诗词，要使学生理解和掌握几种常用的诗词表现手法。使用的表现手法主要有借景抒情、托物言志、联想和想象、对比衬托等等。

借景抒情是诗人面对某种景物或事物，所抒发的感情，诗人把自己的情感寄托在景物中，通过景物借以抒发表达。

我国古诗词以书写情志为主，这就有了托物言志的表现手法。一首好的托物言志诗的常有以下特点：诗人既要写出所托之物的形态特征，又要展现 所托之物的品格神韵，即既要形似，又要神似；诗人透过所托之物，或流露出诗人人生态度，或寄予美好理想，亦或隐含生活哲理。

鉴赏古诗词，要充分发挥我们的想象力和联想力，因为，文艺和别的作品不同，诗人不会把所有的话说完，他们只提几个要点，其余部分要靠读者自己发挥想象，配合组织。

对比，即把两种对立的事物或同一事物的两个不同方面相互比较，从而突出事物的特征或揭示事物的本质的一种手法。衬托是为了使主要事物的特色更加突出，诗人常常用另一种相关或相似的事物做陪衬。对比衬托在诗词中经常是同时使用。

三、总结

高中语文“新课标”要求的诗词教学主要是美的熏陶与培养。让学生通过诗词鉴赏的学习认知美，感受美，表现美。很多语文教师为了迎合新课标的要求进行了许多教法改革，诗词教学在一片热闹与鼎沸中进行着，可是冷静下来，学生又从中收获了什么，学生依然一片茫然。语文教师只有在教学中结合诗词教学的特点，立足文本，培养学生对文本的判读和情感体悟，才能真正做到诗词鉴赏能力的提升和综合素质的提高。

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