摘  要：阅读教学是语文教学的重要组成部分，是贯彻国家的教育方针，旨在实现育人的重要手段。阅读要打破过去阅读教学中的诠释化倾向，让学生在思维和情感活动中有所体验和思考，获得独特的感受和理解。为了培养学生的阅读能力，提高国家的语文素养起着重要的作用。基础教育课程改革的历史导向的教育体制下的中国阅读教学中存在的问题和改进的研究起到了监督作用的驱动力。改善教师的教学方法，提高阅读教学成果，培养学生良好的阅读习惯，掌握科学的方法是读指令读出解决的重要问题。虽然课程改革已经实施了十余年，但教学情况证明的问题仍然值得关注。

关键词：初三；阅读；教学

中图分类号：G633             文献标识码：A                文章编号：

阅读教学是中学语文教学的重要组成部分。阅读教学的主要任务是在传授语文基础知识的基础上，提高学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯。这是阅读教学的价值和作用的最根本体现，也是阅读教学的出发点和归宿。阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径，以纠正过去专注经典阅读这一趋势为导向，专注于阅读内容选择开阔眼界，使形成一个广泛的阅读中读学生的视野，促进学生关注自然，社会，培养学生的社会和自然的责任感。

一、培养阅读想象力

在语文教学中的阅读，想象力是阅读心理学的最重要的因素。首先，因为所使用的语言来形容的结构本身是不能直接使用的成像敏感性，必须运用想像力来完成。其次，因为作者写生动的想象力，以创造字符，读者也必须帮助想象力的中介作用，以准确和全面把握工作的复杂程度来传达感情，接近作者的旨趣。作者往往是“非常意图，在第三语言”，因此，读者必须工作，有限的“非常”用心理解的语言，甚至超越，“非常”，有自己独到的见解，如果没有想象，想象力的培养是大有潜力可挖的。

没有丰富的想象，就难以形成根据语言图像产生新的形象，因而对所学知识的理解就是贫乏的、空洞的。可见，再造想象它具有客观制约性，想象的范围和内容也有一定的确定性。这种想象的功能主要在于再现、复现，其中包含着联想、整理、判断、理解，而不是另外创造出新的形象。教师应该成为学生阅读的领导者，但不读教材和教辅材料和学生的工作簿。至于其他的阅读，一些老师说没有时间或没有兴趣。教师阅读主流，专业的行为本质上是一个读，缺乏专业的发展和生活方式的阅读成长型阅读。因此，从整体的角度来看，这是不可能的，建议学生，指导和示范的阅读文化环境的形成。改变学生，先改变自己。教师应该爱读书，读，不断拓宽自己的知识面，提高自己的知识水平，有深厚的底蕴，才影响他们的学生。

二、灵活多样的教法

一节课的开场，学生的兴趣是非常重要的，这堂课的成败起到事半功倍的决定作用。教学方法用于教学工作完成任务。它包括教师的教学方式和学生学习。让他们的实践知识，实践创造，使每个学生的智力，情绪，意大利，协调和谐发展，学习音乐，主动性和创造性，注重培养学生的音乐和爱好兴趣，强调的多那种的教学方法的综合应用。使课一开始就以其不寻常和鲜明性吸引学生，收到先声夺人的效果。这样，学生的阅读兴趣和求知的欲望自然就被激发了起来，为整堂课的教学打下良好的基础。

三、培养积极的阅读心向

阅读心向是指学生读课文之前有心理准备，反映的倾向，渴望阅读，阅读动机，阅读的心情和兴趣阅读意向战备状态。渴望能促进学生形成积极的阅读之前，请先阅读文成“自愿接受”的心理状态，然后在阅读活动进入角色，提高感受和理解的效果，关键的问题是有效的阅读。提高阅读教学的效果，培养积极的阅读心向是应引起充分重视的环节。取决于学生自身的内在因素，仍需教师培养的外部作用。

用激情式导语与音像式导语等诱发学生的预备情感和接受心境。前苏联教育家维果茨基指出：教育的影响是通过学生心理特点的中介而发生作用的。由于阅读前特定的情绪状态，会随学生进入阅读过程，影响实际阅读活动的展开。教师要帮助学生实现同课文完成情绪转换，诱发预备情感和接受心境，在阅读之前就进入角色心态。激情的导语的恰当的音像素材，便于唤起学生的情感体验，把学生引入课文所描述的境界，使师生和作者的感情融和一致，深刻准确地理解课文内容。

四、情感的融入

任何文学作品反映了人与事，是生活社区，一个“集群心理体验。”当读者，他笔下的人物的行为，语言，思想，命运，遭遇，以及在作品中所流露的情感体验，我们需要抓住语言因素，“披文本的情况，”真实的经历，语感是不可或缺的因素。如在《背影》中，写父亲为儿子买桔子时，用了“蹒跚”一词，这词在课文注释上有，教师可以忽略不讲。但这个词不仅写出了老境颓唐、半生惨淡的父亲对儿子厚重的爱，也表现了儿子对父亲一生坎顿的怜悯及未能尽责孝敬的愧疚。经过与前后文对父亲的描写联系对比后，再集中视点分析这个词，就发现“蹒跚”于平实中见深情。它不仅准确地描写出人物形态动作，更含蓄地表达作者的内心体验，更加体现文章的“淡淡的哀愁”氛围。作者在此表达的感情，如同海中的礁石，需要在教师的引导下去“潜水”体察。

古人云：书要苦读，不读不能得其要旨，不读不能知其意味，不读不能领略语言之美。学生必须具备一定的阅读能力，以逐步理解，理解文本和其他阅读材料的意义，从而学习写作技巧，并加深他们的理解和掌握其他课程。因此，在初中学生阅读能力的过程中，我们必须坚持以学生为主体的原则的语言，通过必要的阅读训练，有效地提高学生的阅读能力。

参考文献：

[1]李晓舒.走出沉闷课堂感受古文神韵——浅谈如何提高初中文言文教学效率[J].教育教学论坛,2011,(25).