摘  要：在初中数学教学中，探究性教学得到广泛的应用。探究性教学主要是把学生当做教学的中心，它是对常规教学方法的发展。笔者将首先介绍探究性教学的意义，然后分析进行探究性教学的方法。

关键词：初中数学教学；探究性教学；方法

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

实行新课改以后，教学的方式发生了变化，以前的教学把教师当做教学的中心，现在的教学把学生当做教学的中心。在初中数学教学中，教师比较关注的问题是增强学生学习的主体性、提高学生的创新能力。实行探究性教学，能够有效的解决这个问题。探究性教学从学生的实际情况出发，通过采取适当的教学方法，提高数学教学的质量。

一、实行探究性教学的重要意义

进行探究性教学主要是增强学生学习的自主性。教师采用这种方法，让学生养成自主学习的习惯，培养学生进行自主性学习的能力，能够对学生以后的发展产生很大的帮助，学生一旦学会了自主性学习，将会大大提高学习的质量。此外，实行探究性教学还可以对学生的创新思维能力进行培养，学生不仅可以学到数学知识，还可以提高数学能力。

在初中这个阶段，主要是让学生学会运用数学思维解决问题，并学会迁移运用。这个年龄段的学生精力充沛，具有探索的精神，分析和解决问题的能力有所增强，教师在进行探究性教学时，需要抓住学生的这个特点。在数学教学的过程中，进行探究性教学可以让学生形成创新性的思维，提高实践能力，学生获得这些能力后，又可以学习新的知识，掌握技能。教师应该把探究性教学作为平台，设置一定的问题情境，从而引导学生进行探究性学习，学生通过自主学习，得出结论。

二、分析进行探究性教学的方法

（一）设置一定的问题情境

现在的课堂教学讲究效率，课堂教学不是对公式、定理和概念的记忆，而是教师根据教学内容，对学生进行适当的引导，设置一定的教学情境，教师需要注意的是问题情境必须贴近生活，教师设置一些比较有启发性的问题，让学生对数学学习充满兴趣，学生学习的积极性被激发，会主动的参与探究性的教学。笔者以自己的教学经验为例，新人教版课本九年级下册三角形的相似性，笔者先让学生准备好直尺、圆规和量角器，学生画出两个三角形△ABC和△A′B′C′，使∠A=40°，∠A′=40°，然后测量两个内角的度数，看它们是否相似？接着使

∠A=40°，∠A′=40°，∠B=70°, ∠B′==70°,观察两个三角形是否相似？让学生测量并计算AB: A′B′,AC: A′C′,BC: B′C′,观察三边是否成比例。通过问题的设置，学生在相互学习的过程中，不仅学会了知识，而且知识的学习过程比较轻松，充满乐趣。

（二）引导学生进行交流、合作

   在初中数学教学的过程中，学生自己进行探究性的学习，这个过程是探究学习的过程，也是学生不断进行交流、合作的学习。教师在日常的教学中，必须注重小组的交流、合作，丰富课堂教学的模式，使学生学习数学的积极性得以调动。

根据笔者的经验，在组织学生进行合作交流时，必须注意原则性。第一，注重分组的合理性。教师需要了解学生的基本情况，例如学生的性格特点、学生的学习水平，对学生进行合理的分组，学生通过小组学习起到互补的作用。第二，注重对学生合作能力的培养。教师要引导学生学会合作式的学习，还要注意学生学习的自主性，使学生对自己的价值有正确的认识。第三，教师要参与小组学习的全过程。学生进行探究性学习，并不是教师在课堂中就不起作用，教师需要及时注意学生合作学习的进度，对学生进行适当的引导。第四，教师对学生进行适时的鼓励。教师对学生进行鼓励，可以让学生感觉到教师对他的关心，有助于学生进行合作式学习。小组合作学习结束后，教师应该让各小组间进行互评，科代表点评，最后教师对小组进行整体性的评价，与此同时，对小组成员的合作能力和取得的成绩进行充分肯定，并鼓励学生继续努力。

（三）对探究性教学的内容进行仔细的选择

    教师在进行探究性教学时，需要注意选择探究性教学的内容。首先，探究性教学的内容应该讲究趣味性。例如在用列举法求概率时，P（A）=

三、结语

    在初中数学教学中，应用探究性教学的方法可以增强学生学习的自主性，对学生的创新思维能力进行培养，对学生未来的发展很有帮助。要想使探究性教学取得理想的教学效果，需要教师合理组织课堂教学，设置一定的问题情境，引导学生进行交流、合作，仔细的选择探究性教学的内容，采取以上的方法可以取得比较好的教学效果。初中数学教师需要通过不断的实践，才能够有效的进行探究性教学。

参考文献：

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[2]陈伟平.浅析初中数学探究性教学[J].学周刊(B),2013,(1).

[3]黄凤练.初中数学探究性教学浅析[J].中学时代(理论版),2012,(11).