摘  要：为有效地转化数学学困生，本文理论阐述与案例分析相结合，分析了学困生学习困难的原因，从具体策略上转化数学学困生，帮助学生树立数学兴趣和信心，帮助他们更好地学习数学，提高数学能力。

关键词：初中数学；学困生；转化；策略

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

如何转化学困生是每个教师都要面对的问题，也是数学老师感到最为棘手的问题，当然也是数学教师教学成功收获的重要体现。在所有影响学生成绩的因素中，情商是造成学生成绩两级分化的最为重要的原因。对于学习基础差的学生可以通过个别辅导，降低坡度，成立互助小组，家校合作等方法可以解决，而学生的情商提高则需要教师认真研究学情，尽可能地帮助学生找出病根，帮助学生重树数学兴趣，信心，帮助学生更好地学习数学，提高数学能力。

    一、帮助学困生树立良好的学习动机

    学困生在学习动机上很多是为了自己的成绩，他们只把目标定在分数上，而不是把数学学习的精力和时间花在平时的学习过程中。他们一般不会在考试后和练习后认真进行学习总结，找出问题症结，改进学习方法，改进学习态度。他们一方面渴望考出好成绩，但又不敢面对考试，导致他们很难取得较好成绩，往往会陷入一种怪圈，“成绩不理想——不会总结——紧张害怕——成绩不理想。”因此，教师需要从以下几个方面注意：

   （一）教师在平时的教学中需要引导学生认识到数学的价值和实用性，让学生处处感到生活需要数学，从思想上认识到学习数学不是仅仅为了考试，而是为了获得更多的生活知识，锻炼自己的能力，培养自己的数学思维能力，甚至可以更好地丰富人的素养。

    （二）要在教学中潜移默化地向学生灌输学习成绩低不是智力原因，而是学习习惯、学习方法、意志力和承受力等多方面的综合因素作用的结果。

  （三）对学生的学习及时反馈，让学生在学习中及时感受到自己的进步，对学生出现的问题及时给予指出，帮助学生及时改变学习态度和学习方法，强化学生学习数学的动机，进一步提高学生的数学学习的愿望。

    二、帮助学困生增强学习数学的浓厚兴趣

  兴趣是引导学生学习的最好老师，是学生获取知识、提升能力的内在动力。学生对数学感兴趣，就愿意在数学上投入精力，全身心地投入到数学学习中，并能够在学习过程克服困难迎难而上，就会在学习数学的道路上孜孜不倦，渐渐养成良好的学习习惯，在学习中感受到努力的成功与收获，激发学生进一步努力的愿望。因此，教师教学中需要根据学生的个体情况，引导学困生积极参与教学过程，参与教学互动，让学生在学习中发挥特长，为学困生创造更多的表现机会，让他们感受自己的价值和能力，通过他们的成功帮助学困生树立学习数学的信心，促进学生积极转化。学困生由于基础薄弱，平时的数学学习和练习经验不足，而且知识一般都有断层等原因，他们一般都会信心不足和学习畏难。教师应根据学生的基础注重对旧知识的复习与回顾，在复习的过程中巩固学困生的基础，并能他们从中感知数学知识的相互联系，更好地进入新知识的学习。学习新课时教师应注重循序渐进，把问题讲得浅显易懂，再层层推进，包括情境的创设、问题的提出、设计练习等都应充分考虑学困生。

    例如，学习三角形的三边关系定理时，教师根据学生的情况，给出几组教学模型，准备长分别为4cm、5cm

    三、培养学困生养成良好的数学学习习惯

    学生的学习很大程度上和学习习惯有关，良好的学习习惯是学生掌握数学知识，提升数学能力的重要保障。教师应该根据学困生的具体情况，帮助学生养成认真听课、勤于思考的良好学习习惯。平时讲课时多关注他们，让学生感受到教师一直在关心着自己；提问时给予学困生更多的照顾，让他们回答一些较为容易的问题，尤其是在对于教师的提问，他们想回答而又不敢回答时，教师应及时地给予眼神和话语等激励他们，并给予充分的肯定和表扬，让学困生感受到老师对自己很是赏识。平时的作业批改上，应多下一些鼓励的评语，让学生感受到教师的诚心；平时辅导时，教师应在这些学困生跟前多停留，解决学生的问题细心些、耐心些，让他们感受到教师的关爱，另外，教师在表扬鼓励的同时，还要对他们多加监督，保障他们养成良好的学习习惯。

    四、教给学生正确的数学学习方法

    学习数学，需要一个良好的学习动机、习惯，需要浓厚的学习兴趣，也需要正确的学习方法，尤其是对于学困生来说，教会学生学习数学的方法，能够更好地转化他们，让他更好地提升自身。在教学过程，教会学生怎样预习，怎样巩固练习，怎样培养数学思维等，让学生在实践中感知数学的学习方法，用良好的学习方法指导学生学习，这样会事半功倍。

    五、和学困生培养融洽的师生感情

    学习不仅是知识的吸收、能力的培养和提升，也是情感的传递与交流；教学不仅仅教会学生学习知识，也应是在增进师生感情。同时，学生和老师只有关系融洽，交流和谐，学生才能轻松愉悦的学习。尤其是学困生，他们更需要教师进行情感交流，需要教师的鼓励和认可。教师的一个眼神、一个表情，就会拉近和学生的心理距离，让学生爱上数学课，树立学习数学的信心。因此，数学学困生的转化，教师一定不要吝惜自己的表情和热情，在和谐融洽的课堂和生活气氛中提高数学成绩。

    总之，数学学困生的转化是一项综合性系统工作，需要数学老师以公正的态度，用爱心去感化他们，鼓励他们，转化他们，让学生全面进步，全面发展。

参考文献

[1]黄春润. 浅谈初中数学学困生的转化策略[J].新课程(上), 2011,(06).

[2]张翠棉. 初中数学学困生的转化策略[J].山西教育(教师教学),2008,(03).