摘  要：高效课堂是指在日常课堂教学中，通过教师的正确引导和学生积极主动的学习思维参与，高效率、高质量地完成教学任务，提升学生学习能力和解决问题的能力，激励学生积极思考的思维品质，培养学生热爱学习，乐于学习的情感态度。也是展示教师教学水平和教学技能的主阵地。

关键词：高效课堂；激发兴趣；主动探索；学习能力

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

高中数学学习从知识上和能力上对学生都有更高的要求，导致很多学生踏入高中后学习数学总感觉力不从心，功夫花了，作业大量做了，考试结果却是沉重的打击。一次次打击后，学生学数学的信心也逐渐被消磨，到最后只能是应付数学，提不起兴趣，随波逐流，高考能考多少分就看命了。其实高一新生，刚开始时还是大有重整旗鼓，搞好学习之志，只是慢慢跟不上就又放弃了。我们作为老师肯定不希望学生在高中三年里，对待数学就有两年多是听天由命。所以老师要看出问题，接受挑战，认真摸索高效的数学课堂，激发学生学习数学兴趣，让他们主动探究数学问题，认真学好高中数学。那么如何才能做到高中数学课堂高效呢？本人通过对教学不断反思、小结认为要从以下方面进行。

一、转变传统教学思路，由积极的教学生学转变到引导学生积极的学

传统的教学模式，注重教学生接受知识，积累知识，将知识的结果灌输给学生。而现在高中教材内容需要掌握知识较多，知识内在联系和知识的灵活运用较强。这样的课堂教学往往是：学生的负担过重，学习枯燥无味，课堂教学机械沉闷，缺乏生气和乐趣，学生始终处于从属地位，成为教师灌输知识的容器，最后结果是教师厌教，学生厌学。而新课标倡导的教师为主导、学生为主体的高效课堂更加体现了学生的主体性，彻底改变教学方法，多给学生发挥展示的机会，为学生提供丰富多彩的教学情境，引导学生探索数学规律，体验数学结论的形成过程。只有从学生的能力培养出发，注重知识的形成和应用，学生才能学出门道，找准问题的思考方向，才能有思维有感觉的解决数学问题。学生从解决数学问题中感受到了探索结果的实用甜头，又会更加积极的主动探索思考，从而更加积极的学习数学，这样的良性循环持续下去，数学学习效果才能让师生称道，这样的课堂才是可持续性有效课堂。

二、精编学案，让学生明确课堂学习目标并感受“学而有用”

　　学案是提高课堂效率，保证学习效果的重要组成部分。学案的编制质量直接影响到学生学习兴趣和知识掌握的方向及程度。当然，学案的编制是一个非常辛苦且周期较长的过程，但发挥老师集体备课的力量，认认真真辛苦一个循环之后（一般为三年，但各年级做好传承也可以为一年），这份精编学案稍做调整就可以造福一届届学子了。学案要体现练为主线、思为主攻、发挥学生的主体作用，灵活运用、深层理解并掌握知识点。一份学案要格式统一，可以划分为“学习目标――预习指导――合作学习――典例研究――反思提高――限时训练”等几个板块。这样便于老师的教和学生的学，增强操作性，提高学案的利用率，提高课堂效益。学案编制做到备课组老师分工明确、责任到组；集体研究、达成共识；课堂使用，课后小结。先按单元分好编制小组，提前两周动手，负责对每个单元的内容进行专项研究：研究《新课标》对本单元知识的要求，近三年来该部分的高考题，该部分还有哪些典型题等。编制小组老师做好材料收集，然后根据学案的统一结构编写出课时学案，学案的初稿提前半周完成，然后与备课组长及全组老师一起研究、讨论，群策群力，形成真正实用的学案，尤其是切身适合自己学生层次的学案，再印刷发给学生。所有科任老师在每课时的学案使用完之后，结合使用情况做适当修改，单元结束后再集中备课组做最后结案并存档。只要我们坚持学案做到有发必做、有做必收、有收必批、有批必评、有评必纠，外加平时学校单元测验题主要出自于自己的学案，那么一份符合我们学生实际、能激发我们学生学习热情的有效资料就形成了。

三、鼓励学生课前预习，培养学生自学能力

课前预习，不是让学生简单通读教材，也不是要求学生要完全弄懂知识内容。而是指学生在上课之前根据教师的提示或者自己的学习要求，将重要的定义或概念画出来并重点进行解读和记忆，如果暂时不能理解就作为问题留下来，以备上课时有针对的听取老师的讲解。课前预习可以改变听课的被动局面。有些学生厌学，跟不上上课的进度，其原因主要有两个：一是旧知识基础不扎实，造成学习上的障碍；二是听课具有很大的盲目性，没有重点和难点，对学什么和怎样学心中无底，而预习可以起到先知的作用。课前预习还可以活跃课堂，增强学生学习数学的兴趣。通过有效预习，学生对本节课就有了目的性和针对性，学生的自主性会大大提高，这样有助于提高课堂效率，也能逐步提高学生学习能力。

四、明确课堂教学目标，让学生学的清晰有条理

教学目标分为知识目标，能力目标，情感目标。在目标教学指引下，每一堂课都会有教学重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开。为了让学生明确本堂课的重点和其中会遇到的难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，或者提问学生，暴露他们的思维，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮，教师可以通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，集中精力，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受程度。结合知识点的特点，再适当给出相应练习题，让学生学以致用，从而使学生在知识、能力、技能、心理等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。 

总之，高效课堂表现为学生思维活跃、节奏紧密、内容充实。因此教师要立足于学生思维、学习能力的长足发展，精心备课，设置问题链，引导学生主动积极思考探索问题，让学生感觉到整堂课都有知识学，学的知识都有用，用的过程方法还适合其他领域。因此无形中锻炼学生的思维品质，大大培养学生的学习能力和解决问题的能力。让我们老师用我们的智慧加上我们的经验结合学生的聪明才智打造更优质的高效课堂吧！