摘  要：从初中到高中是重要的过渡时期，如何解决好初高中之间的衔接问题是当前高一教学的重点。本文主要从当前高一学生初入高中的现状出发，分析高一数学教学中应该如何解决好初高中的衔接问题。

关键词：高一；数学教学；初高中衔接

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

高一作为从初中过渡到高中的分水岭，高一数学教师面临的首要问题便是如何解决初中数学过渡到高中数学的衔接问题。为了让学生能够更好的适应高中数学的教学环境以及高中数学的教学方式，教师们需要对此进行深入的研究和摸索，解决初中高中的知识衔接问题。

一、高一新生初入高中的数学学习现状

（一）难以适应高中数学教学方式

初中数学的教学方式与高中数学的教学方式存在较为明显的差异，因此学生在初中阶段所养成的学习习惯在高中数学课堂上就显得难以适应。初中的数学教学模式主要是以老师为主导，即在数学学习中学生的学习状态较为被动，学生更加习惯于被动地接受知识，对于数学公式等习惯于死记硬背，一些解题方法也按照老师的思路依葫芦画瓢直接照搬，并没有真正将这些知识理解透彻，难以活学活用。而从高中数学的教学方式来看，教师更多的是作为课堂的引导者，以学生为主体，因此在教学中赋予了学生更多的主动性和自由性，更注重对学生逻辑思维的培养，帮助学生更加透彻的理解书本知识，从而能够进行更加准确的判断和推理。因此初入高中的中学生便难以适应自主性和灵活性较强的高中数学课堂，也就不能适应高中数学老师的教学方式。

（二）学生难以适用高中数学的难度

初中数学对学生的基础要求较高，因此在教材编排以及教学大纲要求上大多数是比较具体直接的内容，抽象的内容较小，题型也相对比较简单。而高中数学对学生的要求明显提高，不仅要求学生有扎实的基础还要求学生能力的提升，注重学生的活学活用，因此对比初中数学来说难度明显提升，在知识的广度和深度上都明显要高出许多。因此对学生的能力要求更高，高一学生初入高中，对比以往数学学习经验，便会明显感到高中数学的难度之大，因此会使得有的学生望而生畏。

（三）数学知识脱节

由于初中和高中教学内容的差异，在一些基础性知识的承接上存在漏洞，因此就使得学生在高中学习数学时出现知识漏洞和知识脱节现象。结合本人的教学实践经验来看，目前学生在以下几个问题上存在的知识脱节较为严重。首先是关于立方和立方差的公式是初中不作要求的知识点，而这一知识点在高中却运算中却时常用到，因此在运用时学生存在知识脱节，需要高中教师重新补充这一知识点。其次，关于因式分解，初中一般仅限于二次项且系数为1的分解，对于系数不为1的内容涉及较少，因此对于一些高次多项式的分解尚不理解，因此在高中运算时陷入困境。再次是关于二次根式分子分母有理化这一知识点，初中对此不作要求，这一知识点是高中函数中常用的知识点，因此便形成了知识脱节。

二、高一数学教学应该如何解决初高中衔接问题

（一）引导学生掌握学习方法

学习方法的掌握是学生培养良好的学习习惯并且提升学习能力的关键，初中学习方法与高中学习方法存在较大的差异，因此教师需要指导学生学会如何学习高中数学，找到高中数学与初中数学的不同之处，从而更好的掌握学习方法。在数学课堂上改变以往被动接受知识的观点，要更加主动地与老师交流沟通，便单向的学习模式为多向互动的学习模式，培养逻辑思维能力，数学知识不是依靠死记硬背而应该通过熟练运用来提升对知识的理解。高中数学知识在奠定基础的同时还需要提升学习能力，通过不断的联系掌握知识运用的技巧从而能够使得所学知识真正能够变为自己能够活学活用的知识。

（二）提高课堂教学效率

课堂45分钟是提升教学效率，传授知识的黄金时期，因此要充分运用这短暂的四十五分钟，让学生在课堂上掌握数学知识同时掌握数学知识运用的技巧。数学的能力是随着知识的积累逐渐发展提升的，因此教师要在课堂上通过习题演练以及知识点的逻辑关系讲解，启发学生的数学思维，形成不同知识点之间的逻辑联系，从而能够更加清晰的把握知识脉络，提高数学思维能力。课堂四十五分钟还是给学生打基础的黄金时间，要在课堂上将数学概念、定义以及法则、原理、公式等以清晰的方式呈现给学生，避免学生养成死记硬背的不良习惯，通过引导学生如何记忆来提高知识运用的灵活性。

（三）注重知识点的补充

从上文中我们已知当前初高中数学教学衔接问题中一个突出问题便是知识脱节现象，为了更好的让学生适应高中数学学习，能够与高中的数学知识点学习更好的衔接起来，就需要教师利用课堂时间为学生补充知识点，例如上文中提到的关于平方和平方差以及高次项因式分解等知识点，应该为学生进行补充，从而帮助他们更好的适应高中数学的学习。

（四）训练学生的数学思维方法

高中数学与初中数学的明显区别在于高中数学更加注重学生的思维能力的训练，更加注意通过教师的引导让学生学会如何运用数学思维解题。数学学科担负着培养学生逻辑思维能力、运算能力以及空间想象能力的重任，在教学中教师要引导学生如何分析问题，解决问题，并且通过不断的反思总结将抽象的数学知识转化为直观的数学知识，从而能够提升自己的思维能力，通过强化课后练习和指导，让学生在做题中体会数学的奥秘，并且不断实践个人的数学思维能力。

三、结语

总之，做好初高中数学教学的衔接问题，是降低初中生初入高中的数学学习困难，树立数学学习的信心，培养科学的数学学习方法，提升数学思维能力的关键，高一数学教师要针对高一学生的认知发展特征以及学生的心理特征，针对性的进行教学实践，解决好初高中衔接问题，实现初中数学到高中数学的良好过渡。

参考文献：

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