摘  要：语文新课程高举“语文素养”的旗帜，呼吁“知识与能力”“过程与方法”“情感-态度-价值观”三维课标的口号，而文言文教学是语文这门学科教学中比较薄弱的环节，其教学及学习难度较大，本文分析了新课程背景下的文言文教学的新理念及要求，浅谈初中文言文教学的对策。

关键词：新课程；文言文教学；教学转向

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

一、新课程背景下的文言文教学

《2011义务教育语文课程标准》在文言文阅读上主要“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。”因此，初中语文主要从以下几个角度来进行文言文的考查，首先是帮助学生扫除文字障碍，也就是能解释在文章中的意思，主要包括通假字、一词多义、古今异义以及词性发生变化的词语；能够用现代汉语来翻译原文中段落；其次是帮助学生理解课文内容，从而引导学生思考作品的思想意义；再次是通过反复诵读，联系时代背景及个人体验，帮助学生体会作者的情感态度；最后是对文章的赏析，能否对文章的写作特点以艺术价值进行简单的分析，感受学习文言文的乐趣。

二、文言文在语文教学的价值与意义

民族文化的传承主要靠语言和文字，中华文明能流传至今，肯定与道德精神分不开的；而这些恰恰都在文言文中有所体现的。现行初中语文教材，所选篇目都是文质兼美的经典文章，可学习花木兰代父从军的勇于担当；愚公移山的坚持不懈，两小儿辩日的对真理科学的探索，莲花的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的品质；范仲淹那“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的阔大胸怀……学生从中受到文化的熏陶，了解传统文化，探究语言源流，提升文化素养，提高道德修养。

随着教学改革的深入，初中文言文教学也受到了高度的重视，其价值也得到更多人的认可。

（一）文化价值

中华上下五千年的文明，有着极其丰富的内涵和悠久的历史，在各个领域也取得了巨大的成就。而中学是同学形成人生观、价值观的关键时期，多阅读文言文，从而感受中华五千年的文化精髓，了解中国文明的发展历史，绝对是非常有益的。

（二）教育和审美价值

入选的经典文言文篇章，文质优美，大气磅礴，蕴含深刻的内涵。引导学生反复诵读，不仅能领略大自然的优美风光，领悟深邃的人生哲理，而且能引导孩子们对真善美的追求，从中受到教育和感染。

三、文言文教学的对策

（一）更新教学观念

观念影响教学习惯。改变教学，必须从改变观念开始。新课改下的文言文教学重视感受文章中蕴涵的丰富的民族文化和情感因素，从语文工具性和人文性统一的学科特点出发，既要重视语言文字训练，又要从整体上把握文章的思想意蕴，文言并重，相互促进。文言文也是社会的一个缩影，反映的是当时人们的生活境况和社会人情，只有关注学生的情感体验和生活体验，才有可能激发其内在的潜能和学习的兴趣，才能理解作品其深刻的内涵的。

（二）发挥主体意识

新课改下的文言文教学要求教学中要强化学生的主体意识，避免传统教学中注重知识传授的局限性。只有注重发挥学生的主体意识，才能让学生不仅掌握文章的基本内容，并且能理解应用，同时又有自己独特的思考，主动去探究作品的深刻内涵和人文精神。想要达到这样的目标，就应该营造美读的氛围，让学生体验到探究的乐趣；就要开拓探究的空间，激发学生内在的潜能；要尊重学生的个性思考，允许有不同的见解，鼓励学生的创新精神。总之，一切以生为本，才能最大潜能的发挥学生的主体意识，从而改变学习习惯。

（三）激发学习兴趣

1、激趣导入

教师的情感导向是至关重要的，用饱满的精神状态朗读课文，讲解内容，就能很快的带着学生进入课文的情境；还可以采用谈话、讲故事、名言警句、熟语成语典故等多种方式导入，来激发学生文言文的兴趣。

“书读百遍，其义自现”。诵读是学习文言文的桥梁，也是一项基本功，更是学习文言文有效方法之一。教师要指导学生渐渐提高“读”的层次，把无声的文字变成有声语言，把静态的情感变成动情的诵读，悄悄地带着学生去感受语言文字的魅力。诵读的形式应多样化，可以个人自由读，集体齐读，分角色表演读，还可以借助声画美读。

3、古今类比

文言文教学时要引导学生学会古今类比，通过比较发现古今文化的关系；“学古”就是为了“鉴今”，古今本就有很多相通的东西，理解现代也就不难诠释古代。例如可以引导学生把《口技》和《洛桑学艺》相联系来理解课文内容。

4、形式多样

教学文言文可采用问题讨论法、学生执教法、诵读比赛法、改编故事法等形式，让学生在实践活动中感受文言文，增强文言语感，多方位接触文言文，以激发其学习文言文的兴趣。

文言文教学方法要不断创新，才能让学生不感到枯燥，在轻松愉快的状态学习，积极的思考和探索作品的内容，提高文言文教学质量。

参考文献：

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[2]孔晓玲.新课改下文言文课堂阅读教学探究[J].浙江教育学院学报,2009,(5).

[3]唐勇.新课程背景下文言文教学的问题与对策[J].语文教研,2010,(32).