关键词：语文教学；导语；设计技巧

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

一、创设情景，如临其境

教学情景，是与教材内容有关的课堂气氛及情感气氛的总称，是课堂教学获得成功的必备因素之一。语文课本中的许多作品，如诗歌、小说、散文和戏剧等，这些体裁的作品都具有丰富的感情色彩。在教学过程中，我们有必要根据教材内容的需要创设相应的教学情景，以境生情，以情激趣，以趣起思。这犹如让学生身临其境，亲眼所见一样，使学生更容易的理解所教内容，激发学习兴趣，调动学习积极性，使学生更快地进入教学的氛围之中。让学生受到感染，自然的进入作品的意境。

创设情景导入新课，特别适合学生不理解或难于理解的内容，如世界各国的自然景观、风土人情、古今中外重要事件和名人事迹等。创设情景要根据学校教学条件，充分发挥已有的教学设备的作用。学校条件好的，可利用多媒体，或播放录音录像，或利用幻灯片投影配合解说词，条件允许的话，还可以放映电影片段营造氛围，让学生观察画面，或在音乐中欣赏所播放的画面，使学生对课文内容有一个初步的印象。

 教学《永久的悔》时，用歌曲导入(多媒体播放刘和刚的《母亲》)（创设情景，让学生受到感染）：同学们，刚才听的这首歌曲是一个军人唱给母亲的赞歌，“无论我走到哪里，儿都在娘心尖上挂。”是的，“母亲”是一个有温度的字眼，母爱是一个恒久的话题，季羡林先生用充满深情的语言，娓娓向我们道来，展示了他内心的痛苦，以及对母亲的无尽的思念。今天让我们一起跟随作者感受他们的母子情深。在动人的歌声里，学生们被那种深深的母爱所打动，在这种情境引导下很快进入角色。

学校条件差的，即使没有现代化教学设备，同样也可以充分利用学校现有条件创设情景。比如使用挂图和插图，制作实物模型，或者讲故事，或者表演节目等形式来导入，这些都是随时能用的方法，教师不拘泥于一种形式，要以学校实际条件为限，灵活运用。

例如在讲授《马说》时，我就其中的“伯乐相马”，给学生讲述关于伯乐的故事。相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。通过历史故事，吸引学生的注意力，不仅顺利导入新课，又扩展了学生的知识面。

二、以旧诱新，悟其联系

人的认识规律总是由已知到未知，由旧知识过渡新知识，教师要善于利用学生旧知识的迁移，导入新课。以旧诱新是一种常用的导入法，这就像建房子一样，旧知识是基础，新知识是高楼大厦，它们互为一个整体，缺一不可。因此，教师要充分了解教学新的内容所需要掌握的旧知识，由复习旧知识过渡到学习新的知识，得其要领，顺其自然，这是符合学生的认知规律的。

以旧诱新，可以利用前后几册教材之间内容相近或写法相似的课文之间的联系，或者利用一个单元内各篇课文之间的联系，悟其共性，新旧过渡自然，学生的思维在不知不觉中被教师引入新课教学之中去。

例如在教朱自清的《春》一课时导入语：“一提到春天，我们就会想到春光明媚，绿满天下，鸟语花香，万象更新。古往今来，许多文人墨客用彩笔描绘它，歌颂它。同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中是怎样描绘春色的？（学生背诵）王安石在《泊船瓜洲》中怎样描绘的？（学生背诵）现在我们欢快地生活在阳春三月的日子里，但我们往往只知春，而不会写春，那么请看朱自清先生是怎样来描绘春景的色彩、姿态呢？”这段导语先温习以前所学关于春的诗句之后顺势引入新课。回味古诗，无形之中，学生就感受到春天的绚丽多彩，而朱自清的《春》更对他们有了诱惑力。

三、巧设疑问，激趣启思

巧设疑问，可以调动学生的思维，诱其深思，激发学习兴趣，使学生迅速按老师的意图进入新课教学内容。

如教学《苏州园林》时，可从漫谈一些城市的美称入手，先在副板书的位置上写上“城市的美称”几个字，然后说：“我国不少城市都有自己的美称，例如浏阳可以叫花炮城，上海可叫不夜城，广州可叫羊城，南昌可叫英雄城……那么苏州叫什么城？同学们猜猜？”（老师在正板书位置上写“苏州”二字）不少学生不约而同地发出响亮回答：“园林城！”于是，老师顺势在“苏州”二字后面写上“园林”二字。这样，引导学生在感受新知识的乐趣中导入新课，话语不多，却使学生心里豁然开朗，兴趣盎然，增加了学习新课的驱动力，急于了解苏州的园林的特色。

四、设置悬念，诱其深入

强烈的好奇心和求知欲是中学生显著的心理特点。在教读课文之前有意设置悬念，能够使学生在心理上产生种种疑问，并由此产生强烈的求知欲愿望，弄清事情的前因后果。

例如在学习《花儿为什么这样红》一课，我一上课就说：“今天语文课，老师考大家一道科普题。”语文课考科普题，一下子吊起了学生“胃口”。于是，我问大家：红色的花朵热情，奔放，令人赏心悦目，精神振奋。但是大家有没有想过花儿为什么这样红？学生积极思考，积极发言，经过讨论之后，引入新课《花儿为什么这样红》。这一课重点内容自然迎刃而解。

以上是对初中语文教学新课导入的举例论谈，总之，课文的导入方法很多，不可能面面俱到，主要靠教师在平时的教学中不断的思考和积累。应征对学生的实际情况选择和充实，不可照搬。

参考文献：

[1]张良田.初中语文教学策略[M].北京师范大学出版社.

[2]项家庆.教师课堂教学常见技能问题[M].天津教育出版社. 

[3]孙会荣,刘灵爽.语文课导语的设计[J].教育实践与研究,2007,(24).