摘  要：随着新课程改革的持续推进，一些新型的教育理念如以学生为本、共同参与型教学模式、课程资源开发等教学理念开始走入人们的视野。“苏教版”教科书的深入推广，是新课程改革中的一大契机。而其中，教育部门对苏教版高中文言文教学内容独特的编排方式，为新课程理念的贯彻提供了崭新的平台。本文在对新课程理念深入分析的情况下，结合实例，初对苏教版高中文言文教学策略进行全方位的研究。

关键词：苏教版；高中文言文；策略研究

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

苏教版普通高中课程标准试验教科书的出台、使用是教育界一项重大的里程碑，是人教版教材时代的有效终结，更体现新的教育理念在引导、宣传发动、付诸实际的条件下展示出的课程改革中强大的生命力。由此得出，苏教版高中教科书使新课程的改革得到不断深化与完善。而在改革中，随着高中语文教科书编排体例的变化，文言文的编排方式也发生了巨大的变化。苏教版高中文言文的出现，强有力地解决了学生在文言文学习中的不良状况，其发展策略必须得到有效的保障、实施与完善。对此，现建立苏教版高中文言文的研究专题，对苏教版教学理念模式进行深入探讨，将理论放与实际的教育工作实例当中，对其策略全面分析，以便其在教学过程中能有更突出的效果。

一、苏教版高中文言文教学策略的意义

（一）提高课堂效率 学生进入课程的深浅程度，需要充足的前期准备工作。

（二）使各种教学方法有效结合 多元化的教学方式结合专题教学的层次性特点。

（三）培养学生综合能力 教学重点偏向于激发学生自主学习的能力，提高其综合素养。

二、苏教版高中文言文教学策略的现状

（一）高中文言文教学策略现状

1、专题教学未能完全显示专题特点，文言文教学依旧是以接受性教学为主；2、学习方法过于守旧，偏重于对知识的机械识记、浅层理解和简单应用。学者的学习缺乏自主能动性的发挥；3、在能力培养上重认知轻多元智能。

（二）策略研究现状

台湾对文言文教学比较重视。目前，据台湾教育部门颁布的“2010年台湾高中语文课纲草案”相关数据显示：高中语文文言文比例的弹性从45%扩展到65%。在台湾文言文教学方法中，常运用的教学方式是讲述型的如课堂分组讨论和课程分组口头报告。对于大陆而言，其研究策略与模式代表是南京师大2007年沈峰的教育硕士毕业论文《试论中学语文专题教学模式》和2008 薛剑锋的《苏教版高中文言文教学策略研究与实施》。此外，一些学者也对文言文的教学策略做了相关的研究。例如，安徽沈老师设计了“高中语文研究性学习专题”。从研究上看，这些文献与研究在理论上起到了一定的指导作用，但是无法与实际操作很好的协调，需要对具体的方案加强指导。

三、苏教版高中文言文策略的发展方向

（一）价值取向人本化

“以人为本”是课程改革的核心理念。旨在提高学生在学习过程中、老师在教学过程中所有的对文言文人文内涵的领悟。

（二）教学编写模块化和专题化

列如此次苏教版语文教科书的编写，按《普通高中语文课程编写》相关要求，且不同以往的编写模式。其设置为五个模块，教学要求灵活。

（三）人文呈现方式探究化

苏教版文言文教科书必修部分在文本上实行大范围的创新，其由“文本研习”“文本探讨”“活动体验”三个构成方式来组合。明确了教学方法和教学的方式。

四、苏教版高中文言文教学策略在实践中的探讨

（一）存在弱化文言知识教学的倾向

苏教版文言文教学一改以往的教学方式与模式，在一定程度上是对知识教学的淡化。在新型文言文本教学呈现方式以及配置作业系统，降低了文言知识教学的分量。例如在苏教模式中出现的“语文1”，在专题中各自安排了一个文言文学习板块，其中关于文言文知识设计的部分甚少。其编排也缺乏合理性。在感情以及字义的表达上，不够干脆有利，使文言知识的教学处在了一个尴尬的位置上。由此，有专家认为语文素养是教学的核心价值所在，根据新课程“高中语文应该进一步提高学生的语文素养”的要求，要培养学生正确的、适应时代发展要求的能力、学识和素养。语文素养是一个综合的需要去持续深化的体系，绝非是一日之功。因此，对语文中文言知识的弱化是不合理的。所以在实际的文言文教学中，还是要在从中加大知识的含量，让学生的创造性思维能够在学习中全面合理地运用。

（二）存在专题化组元有窄化文言文丰富人文内涵的危险

一部优秀的作品，它的人文内涵与情感领悟都是有层次的。而能在广大的作品中被选入教科书作为流传的典范，恰好验证了其丰富的人文内涵，列如韩愈的作品《师说》，需要我们从它的情趣、意境、品味着手，发现文件所隐藏的信息，从而透彻解读作者所要展现的思想内容。但是，在教学的实践中，如果认识不足，或者单纯依照苏教的模式来屈从于对专题的学习，就会缩减文章所体现的内涵，在一定程度上不利于经典教育价值和涵养功能的发挥。

（三）存在使以往训练的意义有缺失的可能

文言文新课程的改革需要区分改革的重点与内涵。语文是离不开训练的。例如教育专家钱梦龙的思想，在教师的指导下，进行语文阅读实践。这里，训练是实践的重点。而这里讲的训练有别于传统意义，其应该与学生学习能力的增长、语文素养的增长以及精神苛求相关，进一步提高学生学习的综合能力。

综上所述，苏教版高中文言文教学策略的推广，为我们进一步探究文言文的教学规律、改变教学模式和策略提供了新的要求。此策略有其自身缺陷也有存在的价值，在发展文言文的编写方法与教学模式上，都值得学者进行深入研究使其更好地应用于实践。

参考文献：

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[2]谢志恒.语文阅读教学的情感教学[J].内江科技,2009,(03).

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