摘  要：高中语文作业的架构，一要解读文本，了解编者意图，二要了解学生情总况，学以致用，在作业的过程中，训练思维，养成好的习惯，达到同化新知识、并积极建构新知识的目的。

关键词：高中语文；作业架构；策略举隅

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

本文讲的高中语文作业主要指的为完成教学活动而布置的任务，是一种延伸性的学习活动。学习的过程中是一个综合分析的过程， 是实际参与的过程。 高中语文作业的架构，要注意结合教材，结合学生的生活实际，结合学生的认知水平，在形式、层次上进行优化设计，让学生在作业过程中体验幸福和快乐，使作业成为学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要、学习需要。

一、解读文本，把握作业板块

翻看江苏教育出版社出版的高中语文课本，会发现每个主题前面都安排了一个导读说明，每一个板块结束后常有“文本研习”“活动体验”“积累运用”“写作实践”等作业设计。“文本研习”的内容牵涉到方方面面，有对文本内容进行提练的，有对法进行分析的，有对写法进行解读的，有对文本进行扩展的……如《最后的常春藤叶》书后作业设计片断：1.“作者是怎样通过对地坛景物的描写，表达自己对生与死的思考的？”2. “贝尔曼画常春藤 叶是小说的重要情节，作者却没有实写，这样写有什么好处？”3. “揣摩并描述史铁生的母亲寻找儿子时的心 理，想像并描写贝尔曼画常春藤叶时的场景。在“活动体验”中，编者常会融会百家之长，展现给学生的是不同的作者对同一事物不同的表述，从中让学生在百花丛中酿花成蜜。在“积累与运用”的内容设计将高中语文教科书和高中语文教科书配套用书紧紧地结合在一起，达到学用的圆融。如：学习了《珍爱生命》这一单元之后，在“积累与运用”中安排了这样的作业：1.史铁生、海伦•凯勒和劳伦斯他们写人记事都有其独特之处，请你从必读本和配套本中的找出片断来说明并加以诵读。2.结合实例说说“欧•亨利笔法” 或“欧•亨利式结尾”3. 为什么要珍爱生命？你能搜集到古今中外关于珍爱生命的论述名句吗？4.阅读《我与地坛》全文。而在“写作实践”中，编者所布置的作业更像超市，常常三选一的题目，题型多变，丰富多彩，而且让学生有话可说。如《珍爱生命》单元后写作实践题：1、“口述实录” 身边的生命故事；2、围绕“同情与悲悯”这一主题突出生命的美丽与高贵，说明要珍爱一切生命；3、用所学技法，抒写对生命的赞美。这3题，学生可以三选一，符合学生的心理特点，作业之后，可进行全班交流，在交流中不仅知道同题不同人的不同表达，同时还能了解到另两题的具体做法，一举多得。面对教材上所设的作业，具体操作时，适时而用，因需而取，如果局限于文本，就难以百花齐放了。

作为高中教师，我们的眼中要有“文”，更要有“人”。当两者失衡时，作业就会出现一些偏离。目前高中语文作业存在的主要问题第一是用时多、收效少，图书市场随处可得的所谓“冲刺”类的诱人广告和作业练习，前面有问后面有答，有的教师图省事，全班买一套，做一做了事，缺少针对性和个性化。第二是内容旧、兴趣少。有的语文教师为了应付考试，考什么我们就训练什么。字词抄写、成语解释，病句训练，诗歌赏析等等，一篇完整的文章常被肢解为若干个知识点，一而再，再而三地进行解题技巧的训练，根本体现不出语文的人文性。第三，形式多，要求松，为了应付上面和学校的检查，从作来数量上和形式上首先要完规定动作，重形式、轻内容，语文作业“费、慢、差”的状况难以改变。

解读文本，我们不难发现高中语文作业的架构，要有全盘意识，让高中语文作业成为一盘活棋，解读文本作业板块很重要，读懂学生更重要，学生永远是教育的主体。

二、解读生本，注重“作”而补“业”

学生完成作业的过程中我们要调动现有的知识和经验，积极尝试，重新构建，将新知识内化为学生自己的新知识。同进要引导学生内化知识，将知识引申到生活层面，使得每一个学生的语文素养都得到良好的发展。学以致用，高中学生不久将走向社会，今天做作业，最好能为将来的事业补偏救弊，以期练就补天济世之才。

在高中语文作业中要立足于养成和创新。在对学生进行养成性教育中，关键是要做好开头工作，平时要不住地渗透到作业的每个细节，要让学生一直坚持下来，做到全方位、重过程、要结果。注重学生个性发展，帮助他们养成良好的行为习惯，为学生良好品质的形成而努力工作。在建构高中语文作业时，可以根据不同的年级、不同的课文内容，将作业融于游戏、绘画、调查、制作、表演之中，有时可放手请学生自己设计作业，自己选择作业，自主定量，把做作业的主动权交给学生。

如：《一个人的遭遇》作业设计片断：

1．让学生从网上找资料助读（助读材料如作者简介、写作背景、内容提要）2．文本研读：索科夫有怎样的遭遇呢？3．概括小说的故事情节和线索。4．本文用第几人称叙述的，有什么好处？5．揣摩索科夫的形象。6．阅读本文后，你有何感想、启发？7．短文分析：提供唐元峰的《小心落叶》片断：设计作业为：A.文中三次提到“小心落叶”，三次有什么不同？各自的作用是什么？请举例加以说明？B.作者从“落叶”在体会到了什么？你联想到了什么？C. “小心落叶”你从“小心”二字中读出了什么？你能以此为题写一段人生感悟吗？

以上的作业，只是一个小片断，意在让学生养成预习自学的习惯，让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

再如学习了《罗密欧与朱丽叶(节选)》和《茶馆(节选)》等戏剧单元之后，选取班级具有戏剧化的故事，将其编成戏剧，或对教科书的其他体裁的内容进行改写，化为文本，有条件的班级还可以穿上戏服，拿起首具进行适当的表演，像这类的创意活动，学生享受到的是一种直观的教育，亲切而幸福的感受，学生记得牢，学得欢，对学生终身发展有很大的帮助。

总之，高中语文作业的架构，一要解读文本，了解编者意图，二要了解学生情总况，学以致用，在作业的过程中，训练思维，养成好的习惯，达到同化新知识、并积极建构新知识的目的。