摘  要：初中语文课程总目标第一点指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”这个目标对应了语文课程目标的三个维度中的第三点：情感态度和价值观。简言之就是情感。于漪老师语文情感教育观如是说：

关键词：语文课；语文教学；作品

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

一、教师要带着激情走进课堂

语文课堂上有个令语文老师伤感的规律：初一，语文课堂上，学生举手发言人数一半以上，到了初三，举手人数就立马减为个位数。学生越学越没趣味，教师越教越流于

二、挖掘教材内涵，调动情感功能

教材中的许多课文是饱含着作者的深厚情感体验，教师要深入钻研教材，用心灵去感受文本，解读文本，挖掘其中蕴含的情感因素，把情感和知识内容、能力训练有机的结合起来。在教学中，要努力创设情境，引导学生走进文本，感受着作者的感受，使他们在接受语文知识，提高语文鉴赏能力的同时，受到真情实感的熏陶，得到心灵的滋润。

“文章不是无情物”，选入中学语文课本的，不论古今中外，大多数文章就是以抒发情感为主，比如，表现手足情深的《人琴俱亡》、一片感恩报德之心的《出师表》；长大后仍难以忘怀的《我的老师》、体现父子情深的《背影》、母子深情的《我的母亲》；还有日本作家川端康成的《父母的心》，读后让人不禁感叹：“可怜天下父母心！”德国都德的《最后一课》，使人感受到法国人民在国土沦丧时的悲痛之情和强烈的爱国主义精神等等，这些文章不仅在选材、写作上值得同学们学习，而且在情感上更是让人经受一次心灵的洗涤。而侧重观点的阐述或知识的说明，也都渗透着情感因素。

而且根据教材编写基本理念之三“坚持工具性与人文性的统一，既注重丰富语文教材的人文内涵，重视对学生精神领域的深广影响，……”大多数单元的主题思想都是饱含情感因素的，比如“人物风采”“童年趣事”“爱国情怀”“至爱亲情”“江山多娇”“人与环境”“咏物抒怀”“道德修养”“人生体验”等等。只要教师带着情感解读文本，先感动自己，就必定会在课堂上实现师生情感的对接和共鸣，进而感染、感动学生。

三、联系学生生活实际，找好情感切入口

语文阅读方法之一：“要联系自己的人生体验，深入思索，反复咀嚼，领悟课文深长的意味。”因此，在教学中可以充分结合学生的实际，引导学生对教材进行亲身体验，从而感悟到教材中蕴含的美。

英国哲学家培根的《论美》是一篇理论性较强的议论文，如果按照常规教学，学生不仅没兴趣，而且还很难读懂课文。正好，在教学名著《格列佛游记》时，学生小周每看到影片中的女演员时，口无遮拦的说：“这个女人真漂亮！”引得全班同学哄堂大笑。不妨就以此导入新课：“上次在看影片时，小周说‘这个女人真美！那个女人真漂亮！’不知他是从哪个角度来评价的？现在我们就请他来谈谈。”小周在同学们的笑声中大声的说：“那个女人漂亮，给人以视觉上的享受。”“哦，原来是从外表上来评价的。下面我们来学习17世纪英国著名的哲学家培根写的《论美》，我们来看看什么样的美才是最美！”学生们兴趣盎然，迫不及待的阅读这篇晦涩难懂的文章。以致学生在探究难句时，竟得出了“课堂内老师最美”的结论。这堂课，学生在谈笑风生中不仅读懂了文章，而且还提高了自己的审美情趣。以致下课后，当某同学习惯性的“出口成脏”时，老师没有板起面孔，而是笑曰：“这美吗？”学生马上不好意思的低下了头。

看来，生活中缺少的不是美，而是一个兴趣盎然的阅读，一个引领学生走向美的领路人。只要打开心灵的窗户，张开明亮的双眼，一堂平凡的课就会染上美丽的色彩！

四、创设教学情境，激发情感功能

情境教学是教师在课堂上利用多媒体、图画、故事、游戏、语音等各种教学手段，创设出妙趣横生的教学情境，达到激发学生的积极情感的目的。语文教学在一定程度上就是情景教学，教师要努力创造与读本相应的教学情境，让学生尽快走进文本，进而理解文本，感悟文本，品味欣赏文本。可用故事法、激励法、温故知新法、激情导入法、音乐配合画面等方法营造与文本相应的气氛。

五、以课堂为引子，指导学生课外阅读

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说得好：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。”我们必须力争“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”。语文学习最不能讲究功利性，不能把一个个所谓的标准答案像阿拉伯数字一样精确的填到学生的脑子里。他需要学生自己个性化的阅读，需要大量的阅读积累。这就需要教师不能教一篇课文就只把那篇课文的重点、难点解读给学生听，而应以课文为例子，引导学生看同一作家的不同作品，或者不同作家的同一风格的作品。“得法于课内，得益于课外。”还可以开展各种活动以促使学生的课外阅读。比如朗诵比赛、故事会、读书心得交流会、辩论赛等。从而使学生开阔眼界，增长知识，而且对学生阅读理解能力和写作水平的提高都大有裨益！

参考文献：

[1]于漪.情真意切增温暖[J].中学语文教学参考,2009,(8).