（南宁市横县第二高级中学，广西 南宁 530300）
摘 要：对于人教版高中语文必学教材中诗歌的部分，需要教育工作者在讲解过程中结合新课程的改革教学，对诗歌进行透彻的了解。教学方式应当以引导学生发散性思维充分发挥为主，恰当地减少生硬的讲解内容，让学生在老师有效的带领下自主领会诗歌的精神内涵，进而再深一步将诗歌与创作背景结合来升华自身的人文体验。就教学目的而言，教师应该通过强化学习的过程性评价变革学习的方法，激发学生学习的自主能动性，实践和探索为学生诗歌学习提供有建设性的措施，开启诗歌学习的新思路。
关键词：诗歌教学；教学策略；实践研究
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：
随着新课程改革的持续推进，一些新型的教育理念层出不穷。而对人教版高中语文必修教材中诗歌的教学策略以及方式的探讨，为新课程改革提供了一大契机。虽然专题教学在新课程中处于重要的位置，但是人教版对于诗歌的专题教学还不够完备，对于诗歌创新式的各种新教学方法虽然初见端倪，但在教学模式上还缺乏真正的、全面的指导。本文从在人教版高中诗歌的精神内涵着手，结合其教学的现状，解决在教学中出现的各种问题，并对研究进行全面总结，使诗歌文化更好的在教学中得到传播。
一、诗歌的内涵
诗歌是世界上最古老、最基本的文学形式，是一种阐述心灵感悟的文学体裁。其要求能高度、集中地概括、反映社会生活，语言精练而形象性强，并具有一定的节奏韵律，语句一般分行排列，注重结构形式的美。中国古代不合乐的成为诗，合乐的成为歌，现代一般统称为诗歌。按音律可分为古体诗和近体诗；按内容可分为叙事诗、抒情诗、送别诗，边塞诗、山水田园诗、怀古诗、咏物诗、悼亡诗和讽喻诗。而能够选入高中文言文教材中的诗歌，说明是被广为流传的，属于诗歌中的典范。因此，必修版教材中出现的诗，教育工作者必须总结出好的教学模式，使诗歌更好的发展
二、诗歌教学的现状
（一）专题教学上未能完全显示专题特点
对于诗歌的教学依然偏重于接受性教学，其对文本肢解程度高，缺乏富有创造性的教学活动。
（二）学习方式陈旧
在对诗歌的理解上比较浅显。教育工作者的引导方式不利于学生发散性思维的开发。
（三）能力培养方式欠缺
重认知轻多元的教学模式，只注重学生语言-言语智力和逻辑-数理智力的开发，而忽视学生其他智能和学生个别化额定需要。
三、人教版高中诗歌教学策略研究的意义
第一，提高课堂效率 学生进入课程的深浅程度，需要充足的前期准备工作。
第二，使各种教学方法有效结合 多元化的教学方式结合专题教学的层次性特点。
第三，培养学生综合能力 教学重点偏向于激发学生自主学习的能力，提高其综合素养。
四、人教版高中诗歌教学策略的研究方向
（一） 价值取向人本化
“以人为本”是课程改革的核心理念。旨在提高学生在学习过程中、老师在教学过程中所有的对诗歌人文内涵的领悟。
（二）教学编写模块化和专题化
人教版高中语文必修课程中对于诗歌的编写，按《普通高中语文课程编写》相关要求，且不同以往的编写模式，编排方式灵活。
（三）人文呈现方式探究化
人教版诗歌的必修部分在文本上实行大范围的创新，其由“文本研习”“文本探讨”“活动体验”三个构成方式来组合。明确了教学方法和教学的方式。
五、人教版高中必修诗歌的教学策略在实践中的探讨
（一）解读方式的创新
对于新课程的改革，对于诗歌在教学中的解读模式也应当做出相应的调整。在教学工作中，一方面，教学工作者太拘泥于诗歌字面的意思而使得其生硬，让学生的知识汲取过程机械化，缺乏对诗歌学习的热情。另一方面，对诗歌的理解不透彻，使学生在学习过程中领会了其精神内涵，而忽视诗歌在创作过程中的相关因素，造成在诗歌爱好者中人才的流失。根据新课程“高中语文应该进一步提高学生的语文素养”的要求，需要教师培养学生正确的、适应时代发展要求的能力、学识和素养。语文素养是一个综合的需要去持续深化的体系，绝非是一日之功。因此，语文中教师无意识对诗歌知识的弱化是不合理的。在实际的诗歌教学里，还是要在从中加大知识的含量，让学生的创造性思维能够在学习中全面合理地运用。
（二）人文内涵的解读
一部优秀的诗歌作品，它的人文内涵与情感领悟都是有层次的。而能在广大的作品中被选入教科书作为流传的典范，恰好验证了其丰富的人文内涵，列如艾青的作品《我爱这土地》，它是写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人艾青在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。因为了解了这首诗在那个时代所处的特殊意义，所以我们被那种伟大的爱国思想所感动。因此，要明白使人所带有的人文内涵，需要我们从它的情趣、意境、品味着手，发现文件所隐藏的信息，从而透彻解读作者所要展现的思想内容。但是，在教学的实践中，如果认识不足，或者单纯依照苏教的模式来屈从于对专题的学习，就会缩减文章所体现的内涵，在一定程度上不利于经典教育价值和涵养功能的发挥。
（三）诗歌读写的训练
诗歌新课程的改革需要区分改革的重点与内涵。语文是离不开训练的。例如教育专家钱梦龙的思想，在教师的指导下，进行语文阅读实践。这里，训练是实践的重点。而这里讲的训练有别于传统意义，其应该与学生学习能力的增长、语文素养的增长以及精神苛求相关，进一步提高学生学习诗歌的综合能力。
综上所述，诗歌是一种极具学习价值的文学体裁，对它透彻的学习需要我们站在一个全新的认知平台上。而现代对于人教版高中必修诗歌的教学模式还存在诸多的弊端，这需要我们在与诗歌研究方向相协调的前提下，在实际的学习中摸索中不断地探讨，在实践中提高教学方式和方法。
参考文献：
[1]王军.高中语文专题背景下的文本解读[J].江苏教育研究,2009,(08).
[2]谢志恒.语文阅读教学的情感教学[J].内江科技,2009,(03).
[3]董文.语文对话教学三原则[J].学语文,2008,(05).
85597153
